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自媒体时代下卫生管理类课程教学手段探究 　　【摘 要】目的：本文以新疆某高校2012-2016学年卫生事业管理专业全体学生为研究对象，分析该专业在自媒体时代下卫生事业管理类课程教学的现状，提出建议，以期待对该高校卫生事业管理专业教学能提供参考。方法：对卫生事业管理专业全体学生进行问卷调查，汇总调查后的数据，运用统计软件SPSS17.0对其进行构成比统计描述及卡方检验秩和检验统计分析。结果：卫生事业管理类专业学生经常所使用自媒体工具主要为手机和电脑，分别占36.84%和38.42%；使用自媒体目的主要是放松娱乐，占53.68%；而辅助学习仅仅占17.37%。学生对普通授课是否满意持无所谓态度的占52.11%，满意与非常满意的占41.05%，学生是否愿意参与到自媒体辅助教学中愿意参与的占55.27%，自媒体辅助教学是否会增加学习负担中表示没有负担的占61.05%，以上内容经卡方分析均无差异（P0.05）。少数学生认为自媒体和教学是有关系的，88人认为有关系，占总人数的44.22%，认为关系很大的仅有5人，占总调查人数的2.51%，经卡方检验存在统计学意义（P 　　2.5 学生对自媒体辅助教学态度的情况 2.5.1 是否愿意参与到自媒体辅助教学 根据表7可知，调查的学生对是否愿意参与到自媒体辅助教学中表示愿意的占55.27%，表示无所谓态度的占41.57%，不愿意的占3.16% 经卡方检验后得出？字2=6.099，p=0.357，大于检验水准0.05，差别无统计学意义，即卫管类专业学生们对是否愿意参与到自媒体辅助教学态度在不同年级中差异无统计学意义 2.5.2 自媒体辅助教学和学习成绩是否有关系 根据表8可知，调查的学生对自媒体辅助教学与学习成绩表示有关系的占55.79%，其次是表示无所谓态度的占38.42%，表示没关系的占5.79% 经卡方检验后得出？字2=4.503，p=0.615，大于检验水准0.05，差别无统计学意义，即卫管类专业学生对于自媒体辅助教学和学习成绩是否有关系的态度在不同年级中无差异 2.5.3 自媒体辅助教学是否会增加学习负担 根据表9可知，调查的学生对自媒体辅助教学是否会增加学习负担中表示没负担的占61.05%，表示无所谓态度的占32.63%，表示有负担的占6.32% 经卡方检验后得出？字2=4.83，p=0.568，大于检验水准0.05，差别无统计学意义，即卫管类专业学生们对自媒体辅助教学是否会增加学习负担的态度在不同年级中差异无统计学意义 2.6 学生对自媒体辅助教学了解程度的分析 如表10所示，调查中有101人表示无所谓的态度，占53.2%，有64人表示了解，占总人数的30.2%，25人表示对自媒体辅助教学完全不了解和听说过，占总人数的12.06%，4人表示对当前的自媒体辅助教学非常了解，占总人数的2.6% 经SPSS17.0秩和检验得Z=7.356，P=0.061，大于检验水准0.05，差别无统计学意义，即不同年级的学生对当前自媒体辅助教学的了解程度差异无统计学意义 2.7 对当前自媒体辅助教学的满意程度分析 如表11所示，调查中对当前的自媒体辅助教学表示无所谓态度的学生占总样本56.4%，55人表示满意，占总样本的28.9%，而有19人表示对自媒体辅助教学非常不满意和不满意，占总样本的10% 经SPSS17.0秩和检验得Z=6.122，P=0.104，大于检验水准0.05。差别无统计学意义，即不同年级的学生对当前自媒体辅助教学的满意程度无统计学意义 2.8 对自媒体与教学关系情况的分析 如表12所示，调查中对于自媒体与教学关系情况中表示有关系和关系很大的占48.95%，对于自媒体与教学关系情况中表示无所谓态度的占37.89%，对于自媒体与教学关系情况中表示没关系和关系不大的占13.16% 经SPSS17.0秩和检验得Z=16.292，P=0.000，小于检验水准0.05，差别有统计学意义，即不同年级学生对自媒体与教学关系的认知度有统计学意义 表12 对自媒体与教学关系情况的人数分析 3 讨论 3.1 性别、年级、族别基本分布情况 根据表1，我们大概了解到此次调查男女性别比率差异很大，男同学占38.4%，女同学占61.6%，说明此专业学生以女学生居多，所在年级、民族完全是以实际情况讨论，样本对于不同性别、族别、年级都有合理覆盖，能够反映不同的数据资料[5] 3.2 使用自媒体的工具、时间、目的情况 根据表2、表3、表4可以看出在自媒体辅助教学中学生所使用得自媒体工具以手机和电脑为主，可以看出现如今大学生们主要以手机电脑这些终端自媒体工具来了解、学习、认知来自社会的一切信息[6]，这也