“生活化”的课程呼唤“生活化”的教学.docVIP

“生活化”的课程呼唤“生活化”的教学 　　摘 要： 新课程改革的内容和结构都有了非常大的变化，课改后的四个必修模块的设置内容与生活紧密联系。如何在高中政治课的教学与生活之间架起这一座桥梁？如何运用“生活化”教学模式，让学生在学习中体验生活，在生活中学习？文章对此作了阐述。 　　关键词： “生活化”教学 涵义 必要性 策略 　　 　　随着新课程改革的不断深入，教育也在不断地回归生活，回归社会，这就意味着教育的目的不仅在于培养学生的学习能力，更在于培养会在现实世界中生活的人。正如我国教育家陶行知先生所说：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”因此，在高中思想政治课堂教学中，要密切关注学生的生活经验、学习经验；要注意创设现实生活情境，启发、引导学生；要学生关注身边人，关心身边事；要学生在生活中学习，在学习中体验生活。总而言之，要让高中思想政治课堂成为具有浓郁生活气息的、充满活力的课堂，成为“生活化”的课堂。 　　一、高中思想政治课教学“生活化”的涵义 　　所谓“高中思想政治教学生活化”，是指在政治教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。本次新课程改革教材内容和结构都有了非常大的变化，从四个必修模块《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》的设置，不难看出，“生活化”的课程呼唤“生活化”的教学。课改后要求高中思想政治课教学立足于生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务，以此来激发学生的学习兴趣，让学生体会到政治课堂就在我们身边，感受到政治的趣味和作用，体验到政治的魅力，提升高中政治课教学的有效性。 　　二、高中思想政治课教学“生活化”的必要性 　　1.高中思想政治教学生活化是新课程改革的必然要求 　　《新课标》指出：“引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，要立足于学生现实的生活经验，着眼于学科的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的新课程模块。”政治新课程的四门必修课中，《经济生活》告诉学生如何驾驭市场经济，参与经济生活，创造物质财富；《政治生活》让学生明确当家作主的权利，履行公民的义务，参与政治生活，具备政治责任感与使命感，正确行使自己的权利，维护自己的合法权益；《文化生活》则是使学生自觉投身于社会主义精神文明建设的实践中去，培养人最基本的审美观念与审美能力，以此来营造自己的精神家园；《生活与哲学》告诉学生运用辩证唯物主义与历史唯物主义的观点去观察生活、感悟生活、明辨生活是非、树立正确的“三观”，以此追求有价值的人生。这就要求政治教学改变过去教学内容的“假、大、空”，从教材知识中走出来，紧密联系实际，用现实生活呈现问题，在解决问题中活化知识，提高能力。 　　2.高中思想政治教学生活化是教学回归生活的必然要求 　　高中思想政治教学生活化的实质是让学生走出学校后能很快适应社会生活，并且创造美好生活的教学。在生活过程中人不是工具，因此，教学目的不是把学生塑造成社会所需要的工具或机器。一个合格的高中毕业生不仅仅应该掌握终身发展必备的基础知识和基本技能，更重要的是能够对现实生活和未来生活中遇到的各种问题具有合理的认识和判断，对自然问题、社会事件和人生问题具有自己的见解。在教学中注意把基本观点、原理、方法等融入生活题材中，使思想政治课的教学关注学生的所感、所思、所悟，帮助他们解决在生活中遇到的各种有关世界观、人生观、价值观的实际问题，使学生切实感受到学习思想政治课对他们成长的意义，从而激发兴趣，学以致用，提高参与现代社会生活的能力。 　　三、高中思想政治课教学“生活化”的策略 　　1.新课导入“生活化” 　　“良好的开端是成功的一半”。一堂课的导入直接关系到课堂学习的气氛，影响教学质量和学习效果。导入新课如果缺乏生活气息，远离学生的生活实际则难以激发学生的兴趣，难以激发学生主动去学习。要解决这一问题就要从现实生活入手，把学生身边的例子引入课堂，导入教学。在实际教学过程中我非常注重这一环节的教学，因为这一环节的成败关系着整堂课的成败，搞好了学生有了兴趣积极性提高了，搞砸了学生兴趣提不起来，后面的教学环节也不能顺利展开，往往是事倍功半。 　　在导入新课时，可以选择利用学生较为熟悉的乡土材料，能使课堂教学取得意想不到的效果。如《文化生活》中的“传统文化的继承”一课的教学，课本结构是以京剧作为引入材料。但是在实际运用中，我们也发现，京剧虽然是大家比较熟悉的中国传统文化，但对广东地区的多数学生来说（甚至对于老师也是如此），更多的是停留在概念上东西而已，并没有多少人亲身体验过