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“电路分析”教学改革的探索 　　摘要： 本文是通过在“电路分析”课程教学改革中的实践与体会，阐述了该课程在工科类学生学习中的重要性，实践环节的必要性，旨在探讨关于工科课程教学改革的途径与方法。 　　Abstract： The paper, through the practice and feeling in the circuit analysis course teaching, mainly discusses the importance of the course in the learning of engineering students, the necessity in practice, in order to explore the way and method of engineering course reform. 　　关键词： 电路分析；教学改革；实践环节；教学质量 　　Key words： circuit analysis; teaching reform; practical links; teaching quality 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）11-0275-02 　　 　　0引言 　　电路分析是测控、电子、通讯、电气信息类等各专业的第一门主干专业基础课。通过本课程学习，可使学生掌握电路分析的基本理论和基本分析方法，掌握电阻电路、动态电路的时域分析、动态电路的相量分析和S域分析方法，具备必要的实验技能，着眼于培养学生的综合素质和能力，为后继课程的学习、从事理论研究和工程技术工作打下坚实基础。 　　电路分析是理论性较强的一门课。本课程将以课堂教学为主，进行较多的习题讨论，大量的习题作业训练，并配以相应的实验。通过本课程学习，使学生在严肃认真的科学作风和抽象思维能力、分析计算能力、实验研究能力、总结归纳能力等方面有所提高，实现课程大纲提出的教学要求和培养目标。 　　电路分析课程是电类专业必修的技术基础课程，该课程的学习目的是使学生建立起电路的基础知识和基本概念;掌握电路基本理论和基本分析方法，为后续电路专业课程的学习打下扎实牢固的基础；该课程具有严谨准确、细致规律的特点，并且需要通过大量的练习才能较好地掌握对电路的分析能力。 　　电路分析课程目标是：加强电路基础理论教学，使学生打好宽广基础；适当提高起点，不断更新内容，尽快反映电学科发展的最先进技术；理论联系实际，加强实践性环节，注重应用性；采用先进教学手段，改进教学方法；加强工程师基本素质训练，重视学生各种能力培养。要以现代教学理念作为指导，以培养高素质创新人才为目标，结合教学研究型特色，拓展电工电子实验示范中心的申报工作和课程建设成果，将课程建设再上一个新台阶。本文在电路教学的基础上，谈谈自己的一些体会与探索。 　　1重视分层次教学 　　1.1 教学对象的分层次我们将一个教学班级不同学生分成三个层次：基础好、接受能力强、有考研意愿的学生；以就业为主的学生(占大部分)；基础较差的学生。既注重面的共同发展与提高，又注意点的突破。 　　1.2 教学目标的分层次第一层次除掌握基本要求外，深入学习课程内容体系,掌握“电路”解题技巧，力求通过该课程的研究生入学考试；第二层次是掌握本课程的基本要求，为进一步学习专业课打下基础；第三层次是帮助他们设法掌握本课程的基本要求，并努力通过本课程考试。 　　1.3 教学内容的分层次电路分析的知识模块本身存在逐步深化的关系，需要突出重点、难点和疑点的教学。如电路的基本元件及其性质、节点分析法、回路分析法、相量法及其应用等内容。“难点”是指理解或应用都有一定难度，易发生错误的内容，如动态电路初始值的确定、微分方程的建立、互感电路的分析计算等。“难点”有时也是“重点”。所谓的“疑点”，是学生在学习中遇到的较高级的疑难问题。 　　1.4 课堂讲授的分层次该环节是分层次教学中最难操作的环节。课堂教学在讲授同一教材内容时，以相应的三个层次的教学程度做参考，从中间层起步、分类指导及分合有序。并实现分层设计练习，分层设计课堂问题，分层布置作业，同时学生全部参加，各有收获。 　　2注视理论教学与实验教学、工程实际相结合 　　2.1 加强实践环节实践教学的基本要求是： ①使用常用的仪器、仪表（如电压表、电流表、万用表、稳压电源、信号发生器、示波器等）。②应用常规的测试方法测量电压、电流、电功率等物理量和电阻、电感、电容等器件的参数，测定特性曲线。③培养学生独立从事实验和初步的设计实验的能力，能分析并排除一些简单的故障，正确地读取和记录实验数据，绘制曲线。④培养学生良好的实验习惯，树立实事求是和严肃认真的科学作风，根据实验数据和实验结果撰写实验报告，