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“顺口溜”在钳工实习教学中的运用 　　摘要： 在钳工实训教学中，教给学生适当的“顺口溜”，不仅调动学生积极性，使枯燥的理论鲜活生动起来，达到集中学生注意力的目的性，提高学生实际操作能力。 　　Abstract: In the training and teaching of fitter, the propoer Doggerel not only can mobilize the enthusiasm of students, fresh boring theory, focus the attention of students, and enhance students practical skills. 　　关键词： 顺口溜；钳工实训；教学方法 　　Key words: Doggerel；fitter training；teaching methods 　　 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0194-01 　　0 引言 　　 “顺口溜”易于上口，简单好记。我们在教学中，教给学生适当的“顺口溜”，正是培养学生学习动机，调动其积极性，达到集中学生注意力的目的性。用生动、形象、简练的语言编成的顺口溜应用在钳工实训教学中，不仅丰富了课堂教学，在相当大的程度上提高教学的质量，也大大地提高了学生动手操作的能力。 　　1 有利于引起学生的注意，激发学生的学习兴趣 　　刮削是钳工一项难度较高的基本操作。一般要经过很长时间反复地练习，学生才能掌握其中一些基本要领。笔者在进行刮削实训时，先是总结了刮削的“拉、压、刮、提”四字要领。这四字要领引起了学生很高的兴趣，也使原本“深奥难懂”的刮削技术变得简单化了。 　　拉――刮刀后拉抵紧胯，凝聚力量等爆发。 　　压――对准研点重心下，右手在后左手压。 　　刮――控制方向力要齐，利用弹性向前刮。 　　提――刀头抬起10毫米，提刀迅速别迟疑。 　　随后，随着学生操作技能的熟练，笔者又对粗刮、细刮、精刮进行了“顺口溜”式的总结： 　　粗刮――粗刮刀迹连成片，除去余量和锈斑。 　　细刮――刮去较大的研点，刀迹逐步要缩短。 　　精刮――落刀轻，起刀快，点刮均匀增研点。 　　教学过程中，从基本操作姿势及至具体要求，教师边讲解边演示，让“顺口溜”对照操作姿势和动作过程，操作姿势检验“顺口溜”口诀的要领，让同学们从理论到操作都得到详尽的见习，从而促进了学生动作要领的掌握和操作技能的形成，收到了良好的效果。 　　2 有利于引发学生感觉，促进其知觉 　　心理学解释：感觉是脑对于直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。知觉是客观事物作用于人的感觉器官的整体在人脑中的反映。没有感觉就不可能有知觉。因此，为了引发学生的感觉，达到知觉随之产生的目的；换句话说，就是让学生在那短暂的静心时认真听课，引起其耳、眼、鼻、舌等感官的兴奋，就需要教师生动的讲解，及时地引导。 　　锯削是钳工的一项重要的基本操作，操作方法看似简单，但其中要领掌握起来却并不是十分容易。笔者在讲锯削操作时，先做了示范，然后让学生进行练习，在练习的过程中，学生的动作可谓是“千奇百怪”，能体会其中要领的不多，于是，笔者让学生在课中集合，总结学生出现的问题，编了这样一首“顺口溜”： 　　锯条夹紧锯不颤，选好锯条齿朝前。 　　工件夹紧要安全，垂直钳口在左边。 　　起锯注意15度，拇指顶好起要慢。 　　锯时注意前后看，速度40缝别偏。 　　这一下引起了学生们的浓厚的兴趣，学生很快记住“顺口溜”，练习时自然地按照“顺口溜”一步步进行操作，练习时出现的问题大大减少，这“顺口溜”不仅帮助学生记住了所学知识的要领，也让学生牢固掌握了操作技能，同时成功的喜悦还极大地激发了学生的学习兴趣。 　　3 有利于学生知识的掌握，促进操作技能的形成 　　心理学上把技能解释为：通过练习而巩固的，自动化的动作的活动方式。由于顺口溜易上口，因此在学生运用知识时，就避免了逐一复现结构、概念、定义等约束条件，可以直截了当地体现出来，形成一种自动化的技能，达到培养动作技能和智能技能的目的。 　　锉削是钳工专业最基本的操作技能，锉削姿势正确与否，对锉削质量、锉削力的运用和发挥以及操作者的疲劳程度都起着决定性的影响，但是锉削的操作姿势又很难掌握，笔者于是也采用“顺口溜”法教学： 　　双手握锉放件上，左臂小弯横向平， 　　左手轻压右手推，右臂纵向保平行， 　　上身倾斜紧跟随，右腿伸直向前倾， 　　重心在左膝弯曲，锉行四三体前停， 　　两臂继续送到头，动作协调节奏准， 　　左腿伸直借反力，顺势收锉体前倾。 　　简短几句话，把从握锉，站立步位，姿势动作以及操作用力几方面加以形象的概括。使锉削