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《实验动画》教学初探 　　摘 要： 本文作者结合《实验动画》课程的特点论述了如何把动画理论结合到课程教学当中，并对如何提高学生的创新能力和艺术修养进行了探讨。 　　关键词： 《实验动画》 运动规律 创新能力 艺术修养 　　 　　随着动画产业化，越来越多的院校开设了动画专业，并把《实验动画》列入专业实践课程体系中。《实验动画》是一门实践性和操作性都很强的课程，而且制作投入小、成本低，非常适合在动画教学中进行普及。学生在制作实验动画作品的过程中可以感知和领会事物、现象的规律，并在短时间内就可直接呈现出来，这不仅培养了学生的参与精神，而且为他们今后的动画专业学习打下了坚实的实践基础。但是学生在理论教学与实践中往往处于被动状态，如何调动学生的积极性、主动性、创造性，开拓、创新课堂教学方法，多方面培养、提高学生的审美能力和艺术修养是在教学中必须高度重视的问题。我就这些问题结合教学实践，谈谈个人的看法和一些教学成果。 　　一、强化学生动画基础理论知识 　　实验动画是指还在探索时期的动画作品，可以说是具象形成的前期，抽象概念的表现占有很大的空间。动画发展早期，在理论和技术缺乏的情况下，动画片仅属于一小部分富有创造精神的先锋画家崇尚个人自由，不屑于遵循既有的表现规则，凭借着一股热情创作的实验作品。随着时间的推移，科技的发展，动画已经逐步发展成为一种行业，理论体系也日渐成熟，制作技术和工具更加现代化。但是动画教育不能脱离最基础的理论知识。所以在教学中加强学生的理论知识是必不可少的环节。 　　运动规律是动画知识最基础的部分，任何形式的动画都不会脱离动画运动规律。那么，如何让学生通过实验动画课程更好地掌握正确的运动规律呢？ 　　首先，让学生通过观察身边的人物（事物）的运动，凭借印象画出动态线，进而绘制出动态草图。在课堂上，为了让学生更好地观察人物运动，我为学生准备了镜子，让他们在镜子中观察自己的动作，然后画出分解图。 　　其次，对于一些抽象的运动规律，我通过使用定格动画的制作方法辅助学生理解。比如，为了让学生理解到生长的运动规律，我让学生把自己想象成一粒种子，我在一旁用语言提示他们。让他们用自己的身体演绎一粒种子如何从在土壤里受到雨水的滋养一点点地发芽，奋力地冒出土壤，受到阳光的照耀逐渐长出叶子，饱经风霜以后茁壮成长开花结果。这一过程统统由学生自己通过想象发挥演绎出来，我用相机把他们一步一步的动作拍摄下来，然后把这些照片通过投影仪连续播放出来。让他们除了在感官上体验到生命的成长外，还在视觉上看到这一抽象的运动规律，再通过临摹资料上植物生长的运动规律分解图，正确地理解这一运动规律。 　　最后，让动画专业学生做必不可少的大量的二维绘画作业。当然，这一过程是枯燥乏味的。有些同学可能会机械地临摹那些运动规律，一旦脱离那些范本就什么也画不出来。为了让学生脱离范本画出正确的运动规律，我让每人准备一个小本子（不需要很大，例如便签纸），让他们自己设计一个小角色（或者一些自然现象），这个角色不需要很复杂，给这个角色设计一系列的动作，把每一个动作都画在自己准备的本子上（当然要符合正确的运动规律），画完以后快速翻动这个本子，他们设计的角色就“活”了起来，在纸上动了起来。通过这个小方法，同学们既能提高积极性，又能把记下来的运动规律灵活地运用于平时的作业当中。其实，这也是一种实验动画的表现。 　　二、激发学生的兴趣，提高创作的积极性 　　所谓实验动画，就是具有原创性，个人风格自由发挥，富含哲理的短片。那么，实验动画就不应该拘泥于传统的动画模式，而要在制作形式、制作材料、表现形式和所传达的思想上有所突破。除了要求学生掌握必须的理论知识以外，还应该充分调动学生的学习兴趣，激发学生的创新意识，提高学生创作的积极性。 　　1.打造一个创新性的课堂氛围 　　实验动画短片的制作是直接从动画理论转向实践的课程，这个过程也是将创新思维转化成艺术形式的一个重要过程。实验动画在制作空间上相对商业动画更为广阔，更能自由发挥个人的创新能力。一种因循守旧的教学方法是无法激发学生创新意识的，只有拥有创新思维的教师才能培养出具有创新意识的学生。实验动画的日常教学活动应该突破传统的课堂教学模式，可以把课堂的地点放到操场上，让学生借助自然的环境和事物进行创作，亦可在教学中借助一些小道具，例如手套、一次性纸杯、蜡烛等这些随手可以找到的材料，让学生根据不同材料的特性进行创作。总之，实验动画的教学模式一定要脱离以前那些古板的方法，可以把“做游戏”贯穿于整个课程的教学，这样既能激发学生学习的积极性， 又能提高学生的动手能力。 　　2.激发学生的想象力 　　古希腊哲学家亚里士多德说过：想象力是发明、发现及其他一切创造活动的源泉。动画作为艺术的一种表现形式，当然也需要学生充分发挥个人的想