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中等职业学校学生的需求分析和对策 　　摘要：本文从当前中等职业学校学生的不良表现和教育管理谈起，分析了中职生的需求现状和形成原因，从正确引导学生心理、积极进行实践教育、组织开展各种活动和努力培养职业信心等方面提出了管理对策。 　　关键词：中职生　需求　对策 　　 　　2009年10月份在杭州召开的浙江中职学校德育工作会议上，与会者提及最多的一句话是“不抛弃，不放弃”。会上公布的一项调查显示，有93.4％的中职生，或多或少地觉得自己被人看不起，因此造成自卑、迷茫等，这是造成中职生“状况”较多的原因。在本次大会上，也有不少中职学校提出了“全纳教育”的理念，这是在大家都对中职生不寄予希望下的一种新思路。浙江省教育厅职成教教研室在省内的5所国家重点中职学校中，发放学生调查问卷1200份、教师问卷250份，分别回收有效问卷965份和198份。在接受调查的中职生中，只有6.6％的学生觉得“没有人看不起中职生”，大部分学生都认为，中职生是被人看不起的。 　　目前中职学校中，教师们普遍认为学生的表现是一年不如一年，一届比一届难管。主要表现为：1.学生的学习目的性和自觉性越来越差，终日无所事事，大部分学生上网是为了聊天、交友、玩游戏、娱乐，很少有人利用网上信息学习知识；2.日常里表现出太多的焦虑与空虚，当学习中出现烦恼或困难自己无法解决时，绝大多数学生不知所措，抽烟、酗酒、赌博的事也愈演愈烈；3.校内外打架事件越来越多，规模越来越大，伤害的程度也越来越严重，学生普遍不懂得如何与同学交往和友好相处。脾气也越来越暴躁。 　　所有这些棘手事情都让大家感觉中职生已经无可救药，也一直让中职学校的德育工作感到头疼，于是大家都加强了管理，出台了新措施，却收效甚微。其实，这些都是治标不治本的措施，我们作为教师，作为管理者，有没有好好地想过这些学生最需要的是什么?他们为什么有这些叛逆的表现?为什么我们的谆谆教诲他们却置若罔闻?在这里，我们想从中职生的“需求”角度作出分析和提出对策，以供大家讨论。 　　马斯洛的需要层次理论和传统管理理论的最大区别，在于它强调了人的价值和尊严，对于促进管理中对人的重视具有积极意义，其主要包含了三层涵义，首先需要层次理论突出了人的因素，促使管理重点由物到人的转变：其次，需要层次理论概括了人在不同层次上的需要，在一定程度上反映了人类行为和心理活动的普遍规律；最后，需要层次理论肯定了较高层次需要的重要性，这强调了发挥精神利益的作用。需要层次理论认为只有高层次需要的追求和满足才能使人产生更深刻的内在幸福感，就是说应该让人去不断追求较高层次的境界，才能充分享受成功和喜悦，高层次需要比较低层次需要更能持久地激励人去努力生活和工作。这就说明了在人类管理方面不仅要重视物质利益的作用，更要发挥精神利益的作用。 　　那中职生到底需求什么呢?他们的低层次需要得到过吗?他们的高层次需要呢?我们的社会、家庭和学校在他们需求方面给予关心了吗? 　　 　　一、中职学校学生的需求现状 　　 　　为了比较真实地了解学生的行为习惯和心理需求，我们采用随机抽样法对一所国家级重点中等职业学校的500名学生进行了问卷调查，回收问卷398份，其中有效问卷356份。经SPSS11.5统计软件分析处理，得到调查结果如下：1.学生来源和家庭。所有学生的成绩都没超越普通高中录取线，来自农村的占72.5％，独生子女的只占18.3％，单亲家庭占15.1％；2.生活习惯，学生月开支水平主要在300-600元之间，绝大多数经常上网，但时间一般不长，平均每天5小时以上的占26.3％；3.学习状态，多数学生认为学习的主要目的是获取知识，对于文凭，一般通过对上几届的了解知道都能轻松地取得，而毕业后的工作随缘随机；4.心理方面，存在心理健康隐患者约占60％，主要表现为压抑、烦躁和空虚，学生最希望能参加学校里的社团活动和短期的生产实践。顺便可以调节心态和赚点零花钱；5.对学校的希望，大部分学生希望学校管理不要太严格，活动多组织，外出多实践，多些技能课而少些文化课，特别是英语，既没用又无趣，同时希望年轻教师自修课多到教室和他们沟通。 　　从上述调查中我们可以看出，首先，他们是一帮学习失败者，对文化课的兴趣已经消失得所剩无几；其次，对技能课和社会实践的兴趣既是他们的一种转移，又是一种新的兴趣；最后，学生的需求包括自信、自立、理解、倾诉、发泄、成绩和受尊重等。 　　在浙江这次中职德育工作会议中，杭州西湖职高的一位教师谈到，他们学校有位家长，儿子读职高两年多了，都不敢告诉别人自己的孩子在哪里读书，“儿子读职高让这位父亲觉得很没面子，直到这个学生后来在全国技能大赛上拿了奖，这位父亲才改变了最初的看法”。“很多家长对职高有成见，觉得职高风气差，孩子到了职高后会被带坏”。这是不少职高教师