初中数学教学资料-《菱形的判定》教学设计.docVIP

课题 菱形的判定 单位 长安实验中学 作者 杨秀 教学目标及解析 1、能结合图形和符号写出菱形的判定方法； 2、会用的判定的论证或计算1、重点：菱形的判定定理的掌握和灵活运用。2、难点：菱形的判定定理的灵活运用。验证猜想①：四条边都相等的四边形是菱形 已知：如图1，四边形ABCD中，AB=BC=CD=DA, 求证：四边形ABCD是菱形。 B、C层同学完成： 验证猜想②：对角线互相垂直的平行四边形是菱形 已知：如图2，ABCD中，对角线AC⊥BD，垂足为点O,求证：ABCD是菱形。 3、归纳提炼（板书） 条件 结论 ①平行四边形 + ②一组邻边相等 = 菱形 ①平行四边形 + ③对角线垂直 = 菱形 ④四边形 + ⑤四边相等 = 菱形 环节一：复习 学生回忆并说出矩形和菱形各自的定义、性质，和矩形的判定方法，教师用对比的形式播放课件。 环节二：猜想 教师引导学生通过类比的方法从矩形的判定方法猜想出菱形的判定方法，各抒己见，教师适当纠正引导。 环节三：验证 全班学生分成四人小组合作交流，分别验证两个猜想，完成并展示证明过程。 注意：给学生充分的时间去展示自己的成果，并请其他组进行点评。最后评出最好的推理证明过程。 环节四：归纳 学生归纳出菱形的判定方法，教师板书。学生齐读并理解记忆。指导学生提炼所需条件来记忆判定方法。 环节一：通过将之前学习的菱形和矩形有关知识对比复习，为后面学生通过类比矩形的判定方法猜想菱形的判定方法作铺垫。 环节二：已经学习了矩形的判定，用类比的方法让学生猜想菱形的判定，通过大胆猜想的方式去促使知识顺利迁移，这样做能减轻学生担心新知识难学的心理压力，学生在不经意中就探索出菱形的判定方法，同时也向学生渗透类比的数学思想方法。 在大胆猜想后让学生去细心的求证，培养学生严谨的数学态度和严密的逻辑推理能力。 环节四，提炼出判定所需条件，方便学生记忆，同时也为后面运用时学生分析问题做准备。 举 一 反 三 三、新知强化，理解运用， 试一试： 判断下列各组条件中的四边形ABCD是否是菱形，如果是，请说明理由；如果不是，请举出反例。 （1）AC，BD互相平分且AD=AB； （2）AD∥BC, AB∥DC,且AD=BC； （3）AD=AB,BC=DC； （4）AD∥BC,AD=BC且AC⊥BD； （5）AB=BC=CD=DA. （6）∠BAD=∠BCD, ∠ABD=∠ADC,且OA⊥OB； 例1. 如图3，ABCD的边AB=9cm，对角线AC，BD分别是cm和12cm. （1）四边形ABCD是菱形吗？如果是，请说明理由。 （2）求出四边形ABCD的面积。 例2. 如图，菱形ABCD的对角线AC与BD相交于点O，点E，F分别为边AB、AD的中点，连接EF、OE、OF。求证：四边形AEOF是菱形。 试一试，由学生进行小组内讨论，教师在小组内抽查提问。 例1提出要求，完全让学生自学。要求： ①提出自己的疑难问题。 ②组内讨论自学中不能解决的问题。 例2学生思考，教师点学生起来分析解题思路，并及时纠正点拨方法。并找学生演练。要注意一题多解。 本环节先通过“试一试”让学生加强对三条判定的理解，为后面的几何证明或计算做准备。 例1是课本第57页的例4改编，证明方法课本例4相同，书本上的书写也比较详细，学生完全可以通过自学搞明白，同时也可让学生规范几何书写。 有了例1的学习后，让学生动手分析解决问题，注重逻辑推理过程。 趁 热 打 铁 【变式1】如图3，ABCD的对角线AC，BD 相交于点O，且AB=5，AO=4，BO=3. 求证：ABCD是菱形。 【变式2】如图，顺次连接矩形ABCD各边的中点，得到四边形EFGH，求证:四边形EFGH是菱形 仿照上一环节，教师稍点拨之后，学生自主完成． 巩固训练 画 龙 点 睛 1、引导学生归纳总结菱形的判定方法，让学生从图形的变化中形象地看到被判定图形是四边形还是平行四边形，【A组】 1、如图：的对角线AC与BD相交于点O， （1）若AB=AD，则是形； （2）若AC=BD，则是形； （3）若ABC是直角，则是形； （4）若BAO=∠DAO，则是形。（5）请添加一个不同于上面的条件：___________________，使得ABCD是菱形。 2、如图7，ABCD的对角线AC、BD交于点O，AB=5，AC=8，BD=6， 求证：ABCD是菱形。 3、如图4，DE是ABCD的∠ADC的平分线，EF∥AD，交DC于F. 求证：四边形AEFD是菱形。 4、如图9，矩形ABCD的对角线相交于点O，DE∥AC，CE∥DB. 求证：CD与OE互相垂直平分。 【B组】 5、已知：如图，在△ABC中，AB=AC，D，E，F分别是AB，BC,，AC边上的中点.