初中数学教学资料-《运用平行线判定与性质推理的规范书写》教学设计.docVIP

2014年东莞市初中数学“微课”教学设计 学校: _虎门外语学校___设计者__高承文________时间:_2014.6____ 基本信息 微课名称 《运用平行线判定与性质推理的规范书写》 教学对象 初中学生 时间长度 6分56秒 教学目标: 1.通过学生非常熟悉的”亲属关系”来理解运用平行线性质与判定推理的逻辑性与严瑾性. 2.会用平行线的判定和性质的模块思想进行推理和计算． 教学资源与环境 人教版七年级下册数学课本. 《运用平行线判定与性质推理的规范书写》PPT课件。 微练习。 教学过程： 简单复习平行线的判定与性质 两者相互关系 两者的用途。 了解我们再熟悉不过的亲属关系图 通过了解亲属关系图，我们可以知道 （1）“爷爷”、“爸爸”、“宝贝”这三代是一脉相承，不可分割，就像几何推理中的一步推一步，这就好比平行线的判定与性质应用，它们经常会在一起用到，即角的关系——两直线平行——角的关系。三代的关系是“捆绑”在一起的，所以类比着三步推理步骤也是牢牢“捆绑”在一起的。这是第一个模块。 （2）“爸爸”和“妈妈”这一对夫妻是成双成对的出现，才能生出可爱的宝贝。在几何 推理中我们经常会用到等量代换，可以类比的理解只有满足两个等式才能推出第三个等式。这是第二个模块。 三、通过错误案例分析，规范自己的推理。 （1）在四个错误案例分析。 （2）几何推理的三大要求：①说理要严密②叙述要详细③表达要规范。 （3）用亲属关系的两大模块去规范推理过程。 （一）案例一 如图所示，已知∠1=72°∠2=108°，∠3=69°，求∠4的度数 错误解法： 正确解法 步骤：（1）指出错误的步骤 （2）分析错误的原因（漏步或跳步） （3）给出正确答案，并指出亲属关系模块的用处。 尝试练习： 如图所示，已知∠1=64°∠2=64°，∠3=68°，求∠4的度数 （二）案例二 如图，点B、E分别在AC、DF上，BD、CE均与AF相交，∠1=∠2，∠C=∠D，试说明∠A=∠F 错误解法： 案例三 如图，直线AB∥CD，直线AB、CD被直线EF所截，EG平分∠BEF，FG平分∠DFE，请说明 EG 与FG的位置关系 案例四 如图，AB∥CD，试说明∠B、∠D 、∠BED之间的大小关系。 设计理念与特色：用学生的已有知识，用学生的生活常识和生活体验去理解数学逻辑推理的规范性，用亲属关系的模块化去书写推理步骤，从而达到自觉培养自己严瑾的逻辑分析能力。 呈现方式：Camtasia Studio 8，wmv 1 正确解：法 “捆绑” 模块一 模块二 模块二 模块一 模块二 模块一