利用儿歌促进小学语文有效识字.docVIP

利用儿歌促进小学语文有效识字 　　识字是小学语文学习的起点，只有认识了足够多的汉字，学生才能打下汉语学习的基础，才能开始接下来的语文学习。小学生的理解能力和耐心有限，启蒙教育又十分重要，因此教师需要在识字教学中寻找更多有效的教学方法。而儿歌识字教学法是一种重要的教学方法，它以琅琅上口、喜闻乐见的儿歌为识字载体进行识字，旨在寻求一种科学的识字方法，让学生在最短的时间内掌握常用汉字，提前进入阅读。用儿歌来促进识字的有效教学是十分可行的方案，有着重要的实践意义。 　　一、在小学语文识字教学中使用儿歌的意义 　　在小学低年级语文教学中，识字是一项关键的、必不可少的教学内容。在识字教学中，小学教师往往要求学生不仅能够认识汉字的音形义，而且还要求其能够准确地书写汉字，这对于低年级小学生来说有一定的难度。当前，低年级小学生有着较强的识字能力和记忆力，开始阅读的时间较早，然而在书写方面还有一定的困难。小学语文教师应该抓住小学低年级学生的优势，采取适合小学低年级学生的教学方式对其进行识字教学，从而提高识字教学的效率。儿歌语言的形象、生动、简明、直观和风趣，以及韵律感和节奏感能够帮助小学生进行记忆，提高小学生的接受速度，使小学生能够记得牢、学得快，极大地提高了小学低年级识字教学的教学效率和教学质量。 　　二、儿歌促进小学语文有效识字实施方法 　　（一）按顺序巧安排 　　由于儿歌内容相对比较广泛，这就需要教师在选择儿歌的过程中注重选择吟诵起来应朗朗上口，并且容易背诵的儿歌。随后，教师要合理安排教学顺序，首先，应该安排常用字，再安排不常见的文字歌曲。小学生学习儿歌时通常从汉字的笔画开始学起。教师应该在儿歌选择上选择歌词文字简单并易理解的儿歌。例如，点横折、横竖钩、竖弯钩。在教学过程中，教师也可以为学生安排游戏，类型为填空形式即可。例如：口加一横是（），日加一撇是（），日再加一竖是（）。在讲解完基础文字后，教师便可以通过填空游戏帮助学生巩固文字。这样一来，通过反复地练习，学生便可以轻松掌握文字。 　　（二）引兴趣巧识字 　　小学生的心理特征以及审美方式都具有其自身特色，如何能根据学生的审美选择合适的儿歌进行识字教学也是教师值得思考的内容。俗话说：“兴趣是最好的老师”，只要教师按照学生的喜好为其选择喜欢的儿歌，那么学生则会产生学习的动力，同时也陶冶自身的情操。教师在选择儿歌时应注意儿歌内容是否能够满足学生的需要，从而引起学生的注意并主动学习。例如《幼儿园》：小豆豆，小元元，牵手同上幼儿园。幼儿园，真好玩，做完游戏荡秋千。此首儿歌的内容充分符合学生的生活，歌曲所描述的场景也是学生每天经历的场景，非常适合学生进行朗诵学习。分析此首歌曲内的文字可知，此首儿歌的主要目的便是让学生分清“元、园”这两个同音字。同时，教师为引起学生学习兴趣同样应该开展多种文字游戏，将游戏与学习相结合的办法让学生更好地融入学习氛围进行学习。 　　（三）创情境激热情 　　由于小学生思绪较为发散，想象力较为丰富，并且对周围事物也充满好奇从而愿意尝试新鲜事物。教师则应该抓住不同学生对于同样一种现象都会产生不同想法这一特点，为学生创造适合其学习的情境。通过设立生动的情境氛围，学生便能够充满对学习的热情，并最终做到让学生真正爱上学习汉字。例如《尾巴歌》，教师可以根据儿歌中的内容找到相关的图片，并在讲解的过程中展示出图片，然后让每位同学猜测一下不同图片所对应儿歌中的内容。通过这种直观的方式便可营造出与儿歌相符合的场景，学生则可以通过逼真的情境学习文字。 　　三、小学生的心理特点 　　小学生是正在成长的人，他们还没有完全接触到世界上的所有事物，因此他们对每一件物体和所发生的事情，都会对其产生强烈的好奇心和探究心理，可以根据小学生的这些心理特点进行教学，激发学生对识字教学的好奇心和兴趣，使学生能够通过儿歌对识字教学积极主动的探索研究，提升自身的识字能力。 　　总之，在小学语文识字教学中，教师采用儿歌的教学方法，使学生能够通过对儿歌的朗读提升自身的识字能力，学生也是在趣味的儿歌中发现识字教学的重要作用，因此，这是学生学习的目标。教师采用趣味性的儿歌教学，也可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到教学过程中，这样教师也可以提升语文识字教学的效率。 3