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利用生活情境开展小学数学教学的思考 　　【摘要】随着新课程改革的不断推进，小学生数学教学越来越重视学生实际的听课效率。利用生活情境的方式进行教学引起老师们的关注，它的教学方式在实际应用中取得了很大的成效，受到老师和学生们的广泛好评。本文从小学数学教学中利用生活情境的方式展开教学的特点以及可行性策略展开深入的研究。 　　【关键词】生活情境；小学数学教学；可行性策略 　　引言 　　利用生活情境的方式进行教学是一种新型教学模式，它的教学目的就是在教学理论的指导下，倡导以学生为主体的教学观。利用生活情境开展数学教学有助于学生形成一个良好的数学观念，更好的理解数学中抽象的知识概念，以此来提高学生的实际的听课效率。 　　一、利用生活情境开展小学数学教学的特点 　　生活情境教学的内涵是以情境教学理论为依托，通过教师在实际教学中所铺设的生活当中的情境来实现学生在课堂上进行语言交流的目的。因此，利用生活情境的方式进行小学数学的教学，它的教学特点就是指教师在教学中根据学生的性格特点和心理特征，在结合教材内容的同时充分利用教材中所设置的知识内容，创建生动的生活情境场景。教师在利用生活情境开展教学的同时使书本上抽象、复杂的语言形式变成更具生活化、具体的可视语言。教师在开展生活情境教学时，要尽可能创建出更多的语言环境，让学生在这种氛围中多接触、多体验、多交流，学生通过生活情境互动的方式，使学生能够运用数学中逻辑思维方式来进行实际的生活、学习。 　　同时，在小学数学教学中正确地应用生活情境开展教学活动能够充分的体现教学过程中的直观性、形象性、知识对称性和娱乐性。因此，小学数学生活情境式教学必然包含多样化的教学内容，通过创建丰富的生活情境，使学生对数学教学内容中的抽象化认识转变为具体化认识[1]。此外，生活情景法在应用中必须依据学生自身对数学知识的掌握程度上出发，培养学生在生活情境化的教学中对于数学学习的兴趣。通过生活情景的演练使学生加强对于数学知识的情感认知能力，更好的使学生理解数学知识的内容[1]。 　　二、利用生活情境开展小学数学教学的可行性策略 　　1.构建易于生活情境开展教学的环境 　　要想让生活情境式教学能够在小学数学课堂上高效开展就要有一个良好的课堂氛围，传统式的教学模式让小学生感觉到课堂氛围十分的严肃、压抑，学生对于单一的教学模式感觉到枯燥，部分学生对学习数学产生了厌烦、畏惧心理。因此，在生活情境教学的特点下，教师要积极创建活跃的课堂气氛，让学生都能够主动的参与到所开创的环境之中，在此氛围中，学生可以切实的感受到学习的乐趣。例如：教师可以将教材内容编成有趣的小故事讲给学生听，也可以结合教育教学内容开展游戏活动，学生在参与游戏的过程中能够充分地激发出学生的兴趣，进而促使学生学习数学知识的主动性增强。教师要积极创设教学的生活环境，营造出良好的学习氛围，使学生能够在生活情境的环境下全身心的投入到数学的学习当中，进而促进学生对数学知识的消化吸收。 　　2.明确教学目标，提升学生动手实践的能力 　　教师在利用生活情境开展教学活动时，一定要与教学内容相结合。小学生在活动中可能只注重活动游戏本身所带来的乐趣，教师在此环节中要积极做好引导者的角色，积极引导学生在所创建的生活情境环境中学习数学知识，增强实践能力，让生活情境式教学真正达到教学目的[2]。例如：在小学二年级学习对称图形时，教师在设计教学内容时要充分结合小学生的性格特点，先出示几张能够吸引学生注意力的漂亮的轴对称图形，留出时间让学生观察，之后以小组的形式让每组学生就展示的对称图形的特点进行讨论，每组派一名学生代表本组发言，在讨论环节结束后，教师可以引导学生充分发挥想象，在纸上画出自己在生活场景中看到的或者创造出自己喜爱的对称图形，以小组的方式展览，给每位学生提供展示的空间，其他学生就所展览的对称图进行评价，并且说出其对称的特点[1]。通过这种方式学习可以促使学生积极地参与到游戏活动中去，便于学生对知识点的理解，使学生在游戏化的氛围下轻松自在的学习。 　　3.在数学教学中体现生活化 　　教师在实际采用生化情境开展教学时，要格外的注重生化情境教学中的生活化，在实际运用中真正做到学以致用。就目前小学数学课堂而言，教师要想让学生在短暂的四十分钟内更好的理解数学知识，有效的提升学生的数学成绩，仅仅利用课上的时间是不够的，教师应该积极、合理的安排家庭作业[3]。教师在设计作业内容时，要结合班级大部分学生的实际学习情况，合理的安排作业量，使学生在完成作业的同时巩固课上所学的内容和拓展更多的数学知识，教师应该将家庭作业与家庭生活有效的相结合，让学生在实际生活中充分运用课堂上所学知识，来解决生活中遇到的问题，以此来有效的提升学生解决问题的能力、分析问题的能力以及运用逻辑思维的能力。教师在