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加强学科联系,优化《历史与社会》教学 　　摘 要： 初中《历史与社会》知识内容复杂，综合性强，需要在教学中加强与其他学科间的联系。可以利用其他学科的知识创设情境，激发学生兴趣，促进知识迁移；通过移植其他学科学习方法等，来优化历史与社会教学。 　　关键词： 学科联系 知识迁移 方法移植 　　 　　《历史与社会》是一门以培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感为宗旨的必修课程，是一门整合了历史，人文地理，以及其他人文社会科学的相关知识与技能的综合文科课程。学科的含义告诉我们，当前的社会课内容，早已不是限于传统的历史、地理学科，而是包括了几乎所有的社会学科，如人类学、经济学、政治学、社会学、心理学等；还有一些边缘学科或交叉学科，如七年级中世界三大人种的相关知识就是属人种学。可见，历史与社会是一门综合性学科，针对这一特点，教师应尽量通过主题形式去建构、组织学习内容和学习活动，淡化学科知识体系，综合历史、人文地理、社会、政治、经济等多学科的知识，以形成一定的历史与社会认知；融合各学科的学习技能，以培养综合能力，并逐步培养能够合理地应用历史与社会的知识、能力及价值观念去解决社会问题的综合素质。这就要求教师能就某一知识点或某种社会现象开展学科内的知识联系或跨学科知识间的联系，拓宽学生思维，培养学生的理解、运用、分析、综合的通用性能力。我觉得加强学科联系可以起到以下作用。 　　一、加强学科联系，创设情境，激发学生兴趣 　　在美国，早在19世纪，卡尔?威特就说过：能使孩子产生兴趣的教育方法是最好的方法。各学科之间加强联系是使孩子们产生兴趣的有效方法。在历史与社会教学过程中，学生接触的知识很多，有音乐、舞蹈、语文、数学、自然、英语等。这么多的学科分别都能从某些角度激发学生的兴趣。当这种兴趣发展成为从事某种活动的倾向时，就会有许多令老师们意想不到的收获。如八年级历史与社会教材所反映的某一时期的政治、经济、文化等社会生活，是通过对记录历史的资料进行分析、综合、判断等抽象思维的形式，总结出规律性的东西，以概念的形式表现出来的。而诗歌所反映的却是同一历史时期丰富多彩的社会生活，在真实生动的生活图景里面显示社会中某一阶级状况，可以使人产生如临其境的感觉，因而可以加深学生的理解，激发其学习兴趣。如对隋朝大运河的评价，胡曾认为：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”皮日休则认为：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”胡曾认为开运河是隋炀帝劳民伤财的体现，隋亡于运河的开凿；而皮日休认为修运河功大于过，若无隋炀帝为自己享乐而搞“水殿龙舟”巡游之事，开运河之举就完全可以与大禹治水相比。这二位诗人观点各异，一方持批判态度，一方在批判中有肯定，但是只有能够以一分为二的观点和是否有利于社会经济发展的观点来评价历史人物和历史事件，才能得出正确的结论。这些诗歌不仅仅能激发学生学习兴趣，还能更好地培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件和历史人物的能力。又如在学习《盛唐气象》时，结合杜甫的《忆昔》：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室，稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”，让学生探讨出现这种现象的原因。从而让学生了解由于统治阶级采取了一系列恢复和发展生产的措施，到唐开元年间（712-741年），社会经济高度发展，地主阶级财富迅速积累，唐王朝进入全盛时期，中国封建社会出现了空前的繁荣景象。 　　在教学《伟大的历史转折――十一届三中全会的召开》时，播放了歌曲《走进新时代》。熟悉的旋律在教室里回荡，学生兴趣盎然。听完歌曲后，问学生，歌中唱到的“高举旗帜开创未来”中的“旗帜”是指什么?为什么要高举这面旗帜?这些问题一提出，就使学生处于一种急欲求知的兴奋状态，学生纷纷议论，课堂气氛便活跃起来。在教学中可以引导学生沟通学科间的联系，激发学生兴趣，增强教学效果。同时开拓思路，培养多端思维的习惯和能力，从而使学生形成各学科间融会贯通的知识体系，培养和提高综合运用知识的能力和创造能力，为进一步发展创造条件。在学习《多民族的大家庭》时，播放了MTV《大中国》，伴随熟悉的歌声、动人的画面，结合歌词，教师提出问题：“歌中唱道兄弟姐妹都很多，到底有多少？”“他们的分布有什么特点？”“怎样建设我们的大家庭？”这样不仅可以激活历史与社会课教学，而且可以在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中，事半功倍。美术中的漫画是一种特殊的表现形式，对人的感知活动有调节和支配的作用。当学生看到妙趣横生的漫画，兴趣就会大增，一扫历史与社会课的沉闷气氛，同时也能有效地提高学生认识问题、解决问题的能力，从而起到开启心智、培养思维能力的作用。学习《环境亮起黄牌》时，出示一幅“落泪的地球”的漫画，并配以画外音，让学生思考发言，结合课本内容解说漫画