少数民族聚居地小学数学教师学科教学知识的现状调查研究.pdfVIP

2014 年 8 月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Aug..2014 Journal of Inner Mongolia Normal University (Educational Science) VoLZ7 No.8 第 27 卷第 8 期 少数民族聚居地小学数学教师学科教学知识的现状调查研究 。肖春梅 。可池学院数学与统计学院，广西宜州 546300) 摘 要: 学科教学知识是教师知识领域的核心知识，学科教学知识的研究对促进教师专业发展起着重要 作用.调查结果表明z 少数民族聚居地小学数学教师学科教学知识现状的特征是，适合小学生思维特点的直观性、 形象性的表征方式s 注重数学知识之间的联系.少数民族聚居地小学数学教师学科教学知识的最重要求ii 是自 身的教学经段与反忌和教科书，第二大重要来源是与同事的日常交流、教学参考资料和课堂听课和教研 活动，而职前教育、网络资源、作为中小学生时的经验、专业书刊和在职培训则是最不重要的来~. 关键词: 少数民族聚居地z 小学数学教师s 学科教学知识s 现状 中图分类号: G 451 文献标tR码:A 文章编号: 1671-0916(2014)08-0058-05 专业发展起着重要作用.那么，作为教师群体中的一部分­ -、问题的提出 少数民族聚居地小学数学教师一学科教学知识的现状如何? 学科教学知识(Pedagogical ∞ntent Knowledge，简称 他们是如何增长和发展其学科教学知识?换句话说，他们的 PCK)是美国学者舒尔曼(Shulman) 于 1986 年提出的，旨在 学科教学知识缘何而来?为回答这些问题，笔者通过问卷调 纠正当时美国教师资格认证制度中存在的以分离方式测试 查方式对少数民族聚居地小学数学教师学科教学知识的现 教师的学科知识、一般教学法知识的状况. Shulman 认为， 状及其来源进行研究，旨在为少数民族聚居地小学数学教师 学科教学知识是关于教师采用举例、演示、说明、类比等方 学科教学知识的研究抛砖引玉. 式呈现学科内容以便于学生理解的有关教学方面的知 二、研究方法 识田。随着研究的深入，Shulman 于 1987 年将 PCK 内涵 (一)被试 拓展为用专业学科知识与敏育学知识去理解特定主题的教 学是如何进行组织、呈现，以适应学生的不同兴趣与能力的 被试选自某少数民族自治区2013 年区培计划一64 个 知识[2) 0 PCK 的提出为教师教育研究提出了一个新视角. 少数民族聚居县教师培训项目的 75 名小学数学教师。其 之后，以Cochran 等为代表的学者对学科教学知识进一步拓 中，男 29 人，女 46 人.壮族 29 人、低佬族 17 人、毛南族 15 延，提出了学科教学认识(pedagogicalωntent knowing，简 人、瑶族 14 人。具有中专学历 11 人，大专学历 49 人，本科 称 PCKg) ，即学科知识、一般教学法知识、学生特点、学习情 学历 15 人。除了本次区级培训外，参加过县级培训的 19 境等知识的综合理解[3] 0 至此，学科教学知