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基于设计的教育回归 　　摘 要： 设计素描是艺术设计学科中十分重要的基础课程，是现代设计教育体系不可缺少的重要造型基础课程，在设计学科中具有重要性和不可替代性。但是，随着大学扩招，设计素描教学日益表现出一些不足和问题，已经不能满足现代社会的需要。本文从设计素描教学现状谈起，认为设计素描要始终贯彻以设计观念为指导的思想，并从教学理念、课堂内容、教学组织形式、作业评价和优化教师团队等几个方面对教学进行了探索和实践。 　　关键词： 设计素描 教学现状 教学改革 　　 　　近些年来，由于艺术院校设计类教学概念、教学体系的不断明晰与完善，设计类专业的素描教学取得了很好的成绩，结出了许多硕果。但是，仔细地审视素描教学却不难发现，高校目前的设计素描教学日益表现出的一些不足和问题，已经不能满足现代社会和教学的需要。设计素描是艺术设计学科中十分重要的基础课程，是现代设计教育体系不可缺少的重要造型基础课程，在设计学科中具有重要性和不可替代性。作为设计基础教学体系重要组成部分的设计素描，就不得不引起我们的思考。 　　一、设计素描教学现状 　　（一）设计专业素描教学不能很好地衔接设计专业课。 　　有部分学校的艺术设计专业本科和专科的素描教学存在明显误区，仍然在沿用绘画专业的教学模式，一个画板，一个石膏，一组静物，一张素描纸，一支铅笔，一个星期，从写实开始到创意结束，从起形铺色调到凭空想象地把被画对象打散、重组、换肌理。以往的一套传统的素描教学内容和方法已成定势思维和习惯模式，学生的素描作品出现千篇一律、千面一法的现象，枯燥的教学模式无法满足学生对专业知识的学习需求，长此以往就会形成僵化、停滞不前的状况，造成艺术设计人才的素质低下与匮乏。究其原因，就在于设计专业的素描教学与设计脱节，教学观念陈旧，造成学生思想模糊，学生疑惑素描训练对今后的设计有否帮助，难以弄清素描和将来要从事的设计专业有什么必然的联系和作用。因此，教师在进行设计素描的同时，必须让学生明白，画素描不是为了单纯地绘画，而是为了培养设计创意而进行的形象思维与表现能力的实践训练，是掌握从设计思想向设计实践转化的手段。通过训练，学生能从“自然”的无意识状态进入到有意识的专业设计训练状态，最终实现从素描中认识设计的目的。 　　（二）教学主张片面落后，缺乏设计意识和明确的专业指向。 　　在教学中，我们常见到把设计素描等同于结构素描的现象。设计素描从广义上讲，其内涵十分广泛，包括具象设计素描、结构设计素描、抽象设计素描、表现设计素描、意象设计素描和材质综合媒介表现性素描等。而在教学中设计素描往往等同于那种以线为主、注重结构的准确，强调研究对象构造的“结构素描”。从偏重理性的观察方法来看，结构素描有益于设计造型能力的提高，但若仅仅局限于此则是不够的。例如结构素描中没有太多的明暗调子的研究，而光影表现和黑白构成则是设计造型的重要基础。除此之外，有的将线性造型方式等同于设计素描，认为用线条表述形体就是设计素描；还有的认为设计素描教学重点在于追求形体的精细刻画；也有的认为设计素描的学习需要大量的技能训练，却缺乏理性认识。现行的设计素描教学内容较杂而共性不足，缺乏明确的专业指向和设计意识，弱化和忽视了设计素描的职业应用型特征。施教者茫然和懵懂的状态，使得设计素描教学流于形式，对素描教学的发展极为不利。由于受这种教育方式的影响，学生学习设计素描的目的、目标不明确，他们不知道想表达什么，要解决什么问题，一切跟着老师来，对“设计素描”更就搞不清是怎么回事了，这样的学生当然也就无法设计出好的作品。 　　（三）学生普遍文化素质和艺术素质较差，专业知识和艺术思维能力大打折扣。 　　大学扩招，使生源质量不断降低。部分学生高考前看到自己的普通文化课成绩不理想，就去美术高考培训班学习半年甚至更短的时间，为了踏过大学门槛而“半路出家”，这些“速成”的学生，其美术基础和文化基础相对比较薄弱，绘画理论、审美能力和艺术思维能力普遍偏低，在读艺术设计专业之前甚至以为设计就是考前美术培训班里学的那些“素描、色彩”再加上“计算机软件”。在设计素描课堂教学中，往往发现学生对艺术设计这门课有无所适从的现象。较高的专业水平和综合素质是设计者的根本，设计本应体现的是一种观念，一种思考过程，而操作电脑软件只是实施创意构思的手段，若专业知识和艺术思维能力差，则电脑的辅助作用非但不能表现出来，反而会成为桎梏人创造力的因素。因此学生的基础偏低加大了设计素描课程教学的难度。同时，一些学生受社会上急功近利浮躁学风的影响，不注重知识的学习，专业偏狭，使专业知识和能力大打折扣。在教学过程中，常常会有学生问：“老师，我们交几张作业？”当老师布置作业任务后，就忙于用笔在纸上飞舞成型，结果作业都是一种极为概念化的切块方式和模棱两可的明暗堆积，死板而毫