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基于课堂教学流程设计的思考 　　摘 要: 精彩的授课,需要讲授者在课下设计出结构严谨、布局合理,符合学生认知规律和心理活动规律的课堂教学流程,就要认真分析和研究课堂教学的对象、内容等教学诸要素,把功夫下在课堂教学的开头、中间和结尾部分的设计上。在从开头部分的设计上,要突出先声夺人;中间部分的设计上,要突出充实巧妙;结尾部分的设计上,要突出发人深省,根据自己的教学经验和特点,阐述教学流程设计应该把握和注意的环节,解决教师教得辛苦,学生学得痛苦,而效果却不理想的现状,以此给广大一线教师提供参考。 　　关键词: 课堂教学 流程设计 教学开头 教学中间 教学结尾 　　 　　一堂精彩的授课,不但需要讲授者富有激情,更重要的是讲授者设计出结构严谨、布局合理,符合学生认知规律和心理活动规律的课堂教学流程。因此,要认真分析和研究课堂教学的对象、内容等教学诸要素,精心设计好课堂教学的开头、中间和结尾部分。尽管现在对于课堂教学流程的设计还没有统一的格式和标准,但从教学实践看,如果课堂教学流程的设计达到了下面的要求,课堂教学的效果一定会比较理想。 　　一、开头部分的设计,要突出特点,先声夺人,在导语的设置上做到“未成曲调先有情”。 　　常言道,良好的开端是成功的一半。在课堂教学环节里,导入正是起着这样的作用。成功的导入,无疑会起到激发学生的浓厚兴趣、沟通师生之间的情感、达到联结知识、明确教学目的,在确定教学导向后,吸引住学生的注意力,使其思维充分活跃起来,由此理解和记忆的质量也会相应得到提高。由于开头的作用是导入新课,对未知领域的探伸,因此导入要快速,目的要明确,语言不能累赘,内容不能宽多,绕圈不能过大。 　　设计好开头部分,需要把握好以下五方面:一是注重激发兴趣,引起好奇。兴趣是最好的老师。奥苏伯尔在《教育心理学:认知观》的扉页上写道:“影响学习的惟一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学。”俗语云:“好奇之心,人皆有之。”单纯的教学内容往往比较枯燥乏味,难以引起学生的学习兴趣、激发学习情感。要通过开头部分设计悬念、问题、情境等环节来启发学生兴趣。要突出一个新字,捕捉新的事物、激发人的新感触、引起学生的共鸣。因此,要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境,给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的教学问题让学生解答,引发学生对真实问题的探究,进而诱发他们学习的兴趣,培养他们形成正确的教学思想和教学方法。二是注重诱发思维,引起疑虑。古人云:“学起于思,思源于疑。”疑是学习的起点,有疑才有问,有问必有得。由此可见,启发思维对学生学习新知识有着非常重要的意义。因此,教师要深入学生的心灵,了解他们的兴趣、需要、愿望、兴奋感及困惑、焦虑、烦恼和厌恶点,在教学设计中必须准确而动态地把握学生的心理活动特点及其规律。教师要把握学情,教学设计要切实符合学生的实际理解能力,并有所创新,适当增添新内容、拓展新领域。在表述上要明确、清晰,便于落实和检测。通过开头部分设计问题、情境等环节让学生产生疑问,做到小中见大,引人深思,发人深省,能够正中见奇,见人所未见,发人所未发,以此激发学生的思维和主观创造力。三是注重引导观察,引起互动。通过开头部分设计演示、示范等环节,引导学生观察,提出新问题,吸引学生的注意力,帮助学生由形象思维向抽象思维顺利过渡。这里的引导设计主要指师生互动,特别是学生的自主活动。明确“以学生为中心”,这一点对教学活动设计有至关重要的意义。教师要在学习过程中充分发挥学生的主动性,体现学生的首创精神;要让学生有多种机会在不同的情境下去运用他们所学的知识;要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。四是注重交代条件,引起共鸣。通过课堂讨论、综合作业等环节,为帮助学生有充分的心理准备去展开作业,需要在开头部分设计背景、想定等教学环节,达到向学生交代作业条件的目的。每堂课都有自己的独特背景、丰富内涵。教师必须充分发掘、深刻解读,把握系统性和整体性,拉近与学生的距离,与之亲和,与其所表达的思想感情接近,产生共鸣,这样才能进行富有创意的教学设计。五是注重开门见山,引起思考。无数的教学实践证明,开门见山式的课堂开头,能够直接进入主题,极易抓住学生的注意力,如我在讲授《中国旅游地理》的过程中,针对河南洛阳白马寺的由来,从印度高僧摄摩腾和竺法兰用白马驮送佛经到中原,当时的皇帝为了纪念这一历史事件而把为摄摩腾和竺法兰新建的寺院命名为白马寺的传说讲起,使学生产生浓厚的求知欲、探索欲,进而拉近讲授者与学生间的距离,使学生尽快融入教学活动。再比如,传统课堂教学中的提问,就是通过提出问题引发学生的思考,引起学生的活动,从而达到一击命中,引人入胜的效果。 　　二、中间部分的设计,要突出充实巧妙,在环节的