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基础工程课程教学实践与思考 　　摘要：基础工程是土建类专业的一门主要课程。结合自身教学实践，分析了教学过程中存在的一些问题，就有效优化组织教学内容，引入多元化教学模式，加强实践性教学环节等内容做了一定的探讨。 　　Abstract: Foundation engineering is a very important course for civil engineering major. According to practical teaching, existing problems in teaching procedure were analyzed. Optimization and organization of teaching contents, introduction of diversified teaching mode and strengthening practical teaching were discussed. 　　关键词：基础工程；多元化教学模式；实践性教学 　　Key words: foundation engineering；diversified teaching mode；practical teaching 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）２2-0249-01 　　0引言 　　基础工程是阐述建筑物在设计和施工中有关地基和基础问题的学科，是土建类专业的一门主要课程[1]。以往的大学课程体系中，是将土力学和基础工程合成一门课讲授的。由于大规模土木工程建设的发展，工中程遇到的与基础工程相关的问题越来越多，并且日益复杂。因此，有必要将土力学和基础工程分为连续设置的两门课程。基础工程课程基本内容包括：地基勘察、浅基础设计、桩基础设计、地基处理、基坑工程、特殊土地基和地基抗震设计等。笔者通过几年的教学实践认识到基础工程教学中存在的问题，对教学内容、教学方法和实践性教学环节做了一些摸索和探讨。 　　1课程教学中存在的问题 　　1.1 学时少，而教学内容多基础工程课程教学内容比较多，而根据“大土木”专业教学的要求，专业课程学时减少，这样就带来了课程学时少，而教学内容多的矛盾。现在出版的教材越编越厚，让教师和学生都望而生畏，教师不知道如何取舍，学生则让教材整天睡大觉。 　　1.2 教材内容更新跟不上虽然基础工程相关规范不断更新，但在规范更新的同时，教材内容的更新脚步却没有跟得上。大量的教材虽然内容丰富，却只是将原教材内容进行翻新，加上新的规范，就形成了一本“与规范配套”的新教材。土木工程建设的迅猛发展带来了大量新的基础工程研究课题，基础工程也得到了空前的发展，但现有教材却难以反映这些新成就、新进展。 　　1.3 学生基础知识跟不上由于专业课程学时的减少，不少同学对专业知识掌握不够扎实，而且本门课程涉及的相关知识又比较多，许多同学难以适应。有的同学在学习本门课程时，一些相关的专业课甚至还没有接触过。 　　2有效优化组织教学内容 　　教学内容作为知识的载体，是教师向学生所传递的最基本的知识技能和价值观念，对学生的学习和成长具有决定性的影响和作用。课程学时的减少要求教师在教学过程中必须抓基础、抓重点、做到有的放矢，提高课堂教学效率。 　　基础工程课程的教学内容必须进行有效的优化组织。例如：对绪论部分，可先介绍基础工程相关基本概念，再结合建筑地基基础设计规范讲述建筑物对于地基基础的要求，进而通过经典案例强调基础工程的重要性，让同学们深刻认识到学好这门课程的重要性；对浅基础和桩基础部分内容应重点讲解，无论浅基础，桩基础设计都必须满足强度、变形和稳定性的要求。设计过程中必须始终贯穿这一主线，要利用实际工程实例进行导学，让学生带着问题去学习。为增强这部分内容的趣味性，可将浅基础和桩基础施工的现场施工视频放到网络课堂上，让学生在课余时间观看；对地基处理、基坑工程、特殊土地基等内容受课程学时的限制，可采用专题教学的方式。 　　通过有效优化组织教学内容，可以激发学生学习兴趣，提高学生学习的效率，开发学生的智能尤其是创新潜能，使教学效果达到最优化，是教学改革和创新的要求，也是实施高等工程教育、素质教育的核心与关键。 　　3引入多元化教学模式 　　基础工程涉及到土力学、工程地质学、结构设计和施工等多个学科领域，内容广泛，理论性、综合性和实践性都很强。让学生真正理解所学内容并能用于分析与解决实际工程问题，达到举一反三、触类旁通的境界并非易事。因此，有必要引入“多元化的教学模式”[2]。 　　多元化教学模式就是在课堂上仍采用以多媒体与板书相结合的教学方法，辅以讨论课、习题课来加强师生间的互动，结合教学内容开设专题讲座的形式使同学们了解该专题的前