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大学生人文素质教育现状分析 　　摘 要： 二十世纪以来我国各类高校开始普遍关注大学生的人文素质教育，然而现实情况仍不容乐观。大学生人文素质缺失体现在很多方面，如人生价值观混沌、社会责任感缺乏、心理不健康。要改变这种现状，必须对症下药，如合理开设人文学科课程、改革课堂教学模式、完善教育评价、丰富高校文化活动。 　　关键词： 大学生人文素质缺失 成因 对策 　　 　　“人文”一词最早出自《周易》：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变。观乎人文，以化成天下。”这里的“人文”是中国古代人类维系人际关系的手段，它既体现在物质方面，又体现在精神方面。人文以人为对象、以人为中心。成中英在《科学真理与人类价值》一书中强调：“我们的文化传统自先秦就肯定了人的重要性以及自主性，因此表现了强烈的人文主义精神。”如我国春秋战国时期百家争鸣中出现的仁爱、兼爱、贵民等思想就是这种精神的再现。而“素质”一词，《辞海》中解释为：“人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点。是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿”。素质是在人的先天生理基础上，经过后天的知识教育以及社会环境的影响而形成的相对稳定的心理品质。因此，所谓人文素质即指在系统传授科学知识的基础上，加强对人的精神、品质、道德、意志、情感、审美、理想、信念等方面的教育，从而使人形成正确的人生观、价值观。 　　高等学校的教育更是对人的全方面提升，它的作用不仅在于对学生各种技能进行培训，让学生得以积累知识，以获得未来谋生的一种手段，而且在于让学生心智得到锻炼、道德走向成熟，成为一个德、智、体诸方面全面发展的完整的人。故而人文素质教育可以说是大学生诸多素质教育中最基本、最重要的。大学生的人文素养如何直接决定了他们的为人处世的态度与方式。随着教育改革的逐渐深入，我国各类高等学校越来越多地关注与加强对大学生的人文教育，旨在提高大学生的人文素养，而我国大学生中确实也涌现出了许多知识与能力都非常突出的优秀毕业生，一些大学生勇于救人、与不良风气作斗争的事件屡见报端。然而，不可否认，仍然有相当多的大学生人文素质不容乐观。这一点已经引起学校、教师、家长等的充分注意。 　　一、大学生人文素质的现状及成因分析 　　（一）大学生人文素质缺失的体现 　　很多研究者对大学生人文素养缺失的现状进行了广泛的调查研究分析，如有研究者认为大学生中个人主义、享乐主义、惟利是图、见利忘义的思想比较突出。大学生尤其是理科生对人文知识的学习兴趣不浓，对中国传统文化的认识不够清晰、客观，对国家的历史知之甚少，对民族的文化了解不多，对他人和社会缺少关爱。［1］除此之外，当代大学生人文素养的缺失还体现在其他方面。 　　1.人生价值观的混沌。受竞争日趋激烈的社会现实的影响，一些大学生带有浓厚的实用主义、功利主义的色彩。人的生存价值与意义这些形而上的问题开始虚化，他们不会去主动思考“我为什么活着，我应该过怎样的生活”等一系列的人生大问题。一些大学生认为上大学就是为了将来有一个好工作。甚至很多人在专业选择时首要考虑的就是将来的就业，而非自己的个人所长、兴趣爱好。故而一些大学生重知识、重专业，却对课本以外的社会政治、经济、思潮、文化等缺乏应有的人文关怀。如介绍杜甫的生平与思想，一些同学不仅不会因他困顿的生活而悲哀，为他崇高的爱国精神所敬佩，反而嗤之以鼻。甚至有一部分大学生为了顺利毕业而不择手段，大学生考试作弊现象屡禁不止，大学毕业论文长篇拼凑，更折射出了人生价值观的混沌。需知专业知识所解决的只是“真”的问题，而人生的“善”与“美”则必须通过人文知识获取。 　　2.社会责任感的缺乏。现在的大学生很多都是独生子女，从小受到父母亲人的特别爱护，学校教育又注重知识教育，导致一些大学生凡事以自我为中心，更多的是考虑自己想要得到什么，而不去考虑自己对国家、民族、社会、家庭应尽的责任与义务。 　　3.心理不健全。张丹在《大学人文教育的回归与生命教育有效途径的关系探讨》一文中指出：“大学教育要遵循‘以人为本’的教育理念，引导大学生追求生命的完善，追寻生命存在的意义。”［2］然而，我们经常会发现一些大学生对是非对错缺乏基本的判断标准，如课堂上交头接耳、玩手机、看报纸，而不顾老师及其他人的感受；上课迟到、缺席现象经常发生；随意制造不堪入目的“课桌文化”；稍有不顺就乱扔杂物以发泄情绪；更有甚者，心理承受能力极差，遇事不顺，就以结束自己或他人生命的方式来解脱。这些显然是与大学生应有的素质格格不入的，既反映了大学生人文素质的缺失，又折射出高校人文教育的匮乏。 　　（二）大学生人文素质缺失的成因 　　造成这种状况的原因是多方面的，如有研究者认为当代大学生人文