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大学生社团参与兴趣心理分析 　　摘 要: 社团对大学生学习生活影响深刻,是加强大学生思想政治教育的重要阵地,了解大学生社团参与的兴趣心理及其发展,有助于高校教师开展教育工作。本文运用兴趣发展了四阶段理论,分析了当代大学生社团参与兴趣心理的发生发展,探究了不同阶段各种心理因素对大学生社团参与的影响作用。 　　关键词: 大学生社团参与 兴趣 思想政治教育 　　 　　参与社团是大学生课余生活的重要内容之一,它能够为大学生提供适应大学生活、发展兴趣爱好、获取实践机会、扩大人际交往等多方面的帮助。据调查[1](P43),高达59.7%的大学生参加过各类高校社团,且平均每人参与的社团数为1.8个,由此可见社团对大学生学习生活影响的深刻。因此,要加强大学生的思想政治教育工作,构建和谐校园,就必须了解当代大学生社团参与的兴趣心理,以充分发挥社团坚实的阵地堡垒作用。 　　一、兴趣与大学生社团参与 　　兴趣是人类的一种基本情绪,是“人力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向”[2](P174),具有特殊的动机功能,许多学者因此将“由兴趣引起的兴奋状态,看作是构成人类活动的最一般的和普遍存在的内在动机条件”[3](P117),它可以在缺乏外在强化的情况下驱使个体进行活动。 　　大学生参加各类社团是一种完全自觉自愿行为,这种行为的内在动机即为兴趣。大学生社团参与兴趣的发生发展遵循兴趣发展的一般规律,大致经历情境兴趣发生、情境兴趣维持、个体兴趣发生及个体兴趣发展完善四阶段[4](P111-117)。兴趣发展的四阶段是一种连续性进程,前一阶段的发展完善是向后一阶段过渡的必要条件,如果前一阶段的发展受限或终止,那么兴趣就无法向后一阶段延伸,甚至会随即消失。四阶段存在各自独特的心理特征,但无明显的阶段界限。 　　二、大学生社团参与兴趣心理分析 　　(一)情境兴趣发生对社团参与的吸引作用 　　情境兴趣是指由情境的某些方面(如,新异性、不一致性或不确定性等)所引发的兴趣,是一种短期变化的心理过程。情境兴趣的发生要具备以下要点:兴趣物从背景中分离经由无意注意、有意注意最终进入注意焦点,个体对兴趣物进行探究获取更多相关信息。 　　情境兴趣是大学生社团参与的最初影响因素,由于60%以上的大学生是在第一年入学后不久加入社团的,他们中的绝大部分对自己所要加入的社团并无深入了解,加入社团的目的在于提升个人能力、发展兴趣爱好或寻求归属感及一些功利性目的等[5](P46),因此在选择社团、加入社团方面受到情境因素影响较大。一些名称较为新异、活动内容新颖,或是建立在大学专业学习基础之上、中学阶段接触较少的社团(一些专业性社团)往往成为大学生加入社团的首选。因为这类社团本身蕴含一定数量的新异成分,与大学生已有知识经验不一致,能够引发他们的不确定感,因此更容易从大量社团招募信息中凸显出来,进入学生的注意焦点,引发其探究和好奇的心理。如,某名为“知心社”的心理学专业社团,在每年的新生招募中总能够吸引大量新会员加入,且成员中很多为非心理学专业的学生。分析“知心社”成功的原因主要有以下两个方面:第一,社团名称具有亲和力。“知心社”这个名称既温馨亲和又将自身心理学专业特色恰当体现,即使是非心理专业的学生也感受的到亲和与包容,不会因为专业的限制而对该社团望而却步。相反,一些社团命名时过于偏重专业性,而忽视了对广大非专业学生的号召力,结果导致招新时吸引力不足,加入人数有限,或参加人员多为特定专业群体等。第二,社团简介具有吸引力。“知心社”在招新过程中展示了社团历年特色活动,这些活动形式新颖、参与性强、校园影响力广泛,再加上是以原本就充满神秘色彩的心理学为专业背景,这些都是大学生以往很少或从未经历过的,因此极大地激发了大学生参与探究的好奇心和兴趣。 　　大学生在确定自己的目标社团后,下一步即加入社团,参与活动。通过这些行为,他们可以对社团进行更为深入的了解,获取更多的与社团有关的信息,以消除之前由新异性带来的不确定感。至此,社团参与的情境兴趣已经产生,在大学生不断参与社团活动的过程中,情境兴趣逐渐进入稳步发展阶段。 　　(二)情境兴趣发展对社团参与的维持作用 　　情境兴趣的发生吸引大学生加入社团,而情境兴趣的发展则保障了大学生社团参与行为的持续性进行。 　　从兴趣发生的信息假设来看,兴趣的维持依靠个体不断从外界获取新的信息,使新旧刺激交替出现,同时留有一定的信息填补余地[6](P127-129)。新信息的呈现可以消除个体的不确定感,旧信息则是个体将新信息进行内化的基础。没有旧信息,完全呈现新信息,不仅内化无法完成,而且有可能导致系统内部混乱,兴趣发生终止。因此,维持大学生社团参与兴趣,就要在新成员加入社团后尽快让其参与社团活动,在活动中主动研究探索社团组织,取得个体所