多媒体在聋校语文《赵州桥》一课教学中的运用策略.docVIP

多媒体在聋校语文《赵州桥》一课教学中的运用策略 　　摘 要： 为了切实提高聋校语文课堂教学质量，顺应现代化教育和素质教育的潮流，教师在课堂教学中应恰当运用多媒体教学设备，激发聋生的求知兴趣，注重聋生的自主参与；加强合作学习，培养聋生主动质疑、探索交流的精神，利用多媒体教学的特点突破教学重点难点，强化精讲多练；培养创新精神，加强主动获取知识的能力的训练，从而大大提高语文课堂效率和教学质量。 　　关键词： 聋校语文课堂 多媒体 《赵州桥》 运用策略 　　 　　现代教学论认为，学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。随着现代化教学资源的合理配置和素质教育的全面推进，教师信息技术考核与培训的进行，多媒体教学设备在语文课堂教学中得到广泛运用，它的运用适应聋生的认知规律，为聋校教育教学工作注入新的活力，对提高课堂教学效率，推进新一轮的课程改革起着越来越明显的支撑作用，在聋校的语文课堂教学中有效运用多媒体，能够培养聋生积极主动的学习意识和创新意识，使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。下面，我从全日制聋校语文实验教材第14册第13课《赵州桥》的教学出发，谈谈多媒体在聋校语文课堂教学中的运用策略。 　　一、激发聋生求知兴趣，强化主体参与 　　随着科技的进步，教育的发展，一支粉笔、一本书的语文课堂教学手段已不适应聋生认知规律的需要。“填鸭”式语文教学方式和新的教学大纲要求不相适应，远离聋生的求知心理。在日益发展的多元的信息社会中，聋校高年级学生思维活跃，好奇，好新。这就要求从事聋校语文教学的工作者顺应聋孩子们的心理需求，在教学中借助电脑、视频展台、投影仪等先进电教设备，运用先进的教学理念来实施在新课改理念指导下的聋校语文教学工作，让课堂成为促使愉悦乐学的、积极参与的地方。如我在上《赵州桥》一课时，由于聋生事先对赵州桥没有感性认识，因此不能很好地理解其设计上的独创性及作用。为了让聋生了解赵州桥是世界闻名的石拱桥和它雄伟、坚固、美观等特点，我通过播放赵州桥的录像导入，为聋生提供了一个形象生动、直观感性的赵州桥认识材料，“百闻不如一见”，在观看录像的同时，我用手语介绍赵州桥，使得聋生多种感官都参与感知活动，最大限度地调动聋生学习语文的积极性，在头脑中建立对赵州桥形象的感知，适应聋生从具体到抽象的认识规律，从而保证教学活动的顺利进行。 　　在讲到文章的精彩之处第三自然段时，为了能让聋生通过作者精心描绘的赵州桥栏板上雕刻着的精美图案，继而感受到我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族的自豪感，我首先播放了一段石栏板上形态各异的龙的精美雕刻的视频，再运用电脑制作的精美幻灯片，依次将三种不同姿态的“龙”投影到大屏幕上，这时聋生宛如一个个游客，穿越时空来到了河北省赵县的?┖由希?抚摸这些精美的石板雕刻，聋生的注意力被吸引到了“龙”的世界里，个个拍手称绝，真正感悟到赵州桥的实用性和艺术性达到了完美的统一。合理运用多媒体教学设备，极大地调动了聋生自主参与学习的热情和学习的积极性、主动性，使聋生完全参与到课堂教学过程中来，成为课堂的主人。 　　二、突破教材重点难点，精讲多练 　　聋校语文课堂教学中的关键在于抓住重点，精讲多练，少讲精练，突破难点，上课时将聋生的注意力调整到高度集中的最佳状态上来，提高他们在语文学习过程中的听说读写能力。 　　教育心理学告诉我们，注意力是依赖于人的大脑皮层活动的。人们在注意某种事物时，大脑皮层是对当前所注意的对象进行分析综合的主要区域，它具有高度兴奋性，优势兴奋中心的兴奋性越高，注意也就越集中。直观形象生动的多媒体动画,会使聋生对所学的内容兴趣横生；将复杂的文字介绍简化在生动的动画过程中、有利于聋生思想的集中，思维能力的发展，为加深理解课文内容而创造有利条件。如在《赵州桥》的教学过程中，为了更好地突出赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，让聋生理解赵州桥设计上的独创性，我设计了一个Flash动画，通过一个没有小桥洞的拱桥，在受到洪水的冲击时，承受不住而被冲垮，和赵州桥设计创举相比较。赵州桥大桥洞，以及顶上左右两边的小桥洞，平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。看完这个动画以后，提出问题，启发思考，放手让聋生讨论理解；为什么一个孔的桥会倒，赵州桥不会？我把问题交还给聋生，让他们自己回答。当问题留给聋生时，他们从刚才精彩的动画中回过神来，顿时议论纷纷,各抒己见，在讨论结束后，由4个学习小组各推选一位学生代表发言，同学们都提出了一些自己的看法，仁者见仁，智者见智，讨论精彩纷呈。动画视觉的冲击力给同学们直观的经验感受，这样有效节省了讲授时间，以节省的时间让聋生去思考、去讨论，从而很轻松地形成共识的答案，明白设计小桥洞的道理：“这种设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水