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多媒体应用于《中国近现代史纲要》课堂教学的几个问题 　　摘 要： 目前，教师开始使用多媒体进行《中国近现代史纲要》课程的教学。多媒体的应用对于丰富课堂教学内容，提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣有着重要意义。教师在备课时需要认真制作多媒体课件，并且在课堂教学过程中合理地使用多媒体，从而不断地提高课堂教学质量。 　　关键词： 《中国近现代史纲要》 多媒体教学 问题 　　 　　《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）是一门新开设的本科生必修公共思想政治理论课。这门课以讲授中国近现代历史为主要内容，意在帮助高校学生了解国史、国情，树立爱党爱国的高尚情操。教师应正确把握《纲要》课大纲精神，努力发现和解决教学过程中的各种问题，结合多种教学手段来提高课堂教学质量。随着教学硬件条件的不断改善，利用多媒体授课已越来越普遍，学会制作教学课件，合理使用多媒体授课已成为教师的必修课。 　　1.《纲要》课教学存在的问题及使用多媒体教学的必要性 　　1.1《纲要》课教学存在的问题。 　　《纲要》是2006年新开设的一门高校本科阶段必修公共思想政治理论课程。从开课4年多的情况来看，学生对这门课程较为重视。教师也在授课的过程中逐渐积累了经验，课堂教学质量稳步提升。但在课堂教学的过程中还存在着一些问题，主要表现在以下几个方面。 　　第一，教学手段单一，课堂教学效果受到影响。在使用多媒体授课之前，教师主要是通过手写板书的方式将课程内容呈现给学生。不可否认，作为传统的教学手段，手写板书的优势在于教师可以将自己所讲的重点思路系统地书写出来，方便学生记录、识记。但板书的劣势也是显而易见的，相较于多媒体呈现内容的丰富性及生动性而言，黑板只能呈现静态的文字，表现手段非常单一，无法有效地激发学生的学习兴趣。 　　第二，《纲要》课学时有限，教师授课时很多内容无法深入展开。从教育部规定的《纲要》课教学任务来看，教师需要讲授包括近代史及现代史在内近170年的历史，时间跨度大，涉及的历史事件众多，要想将这些内容全部讲完就需要充裕的课时安排。目前许多高校《纲要》课普遍安排在36学时左右，从实际的教学情况来看，这样的课时安排不利于教师完成既定的教学任务，可以说课时是不够的。为了保证教学任务的顺利完成，教师在授课内容的处理上就会非常谨慎，对一些历史事件和理论不敢作过多的深入分析，否则就会耽误后面的课程。 　　第三，师生互动不够，课堂气氛不够活跃。在传统课堂教学模式下，教师将主要时间放在讲授与书写板书上，没有时间与学生进行互动。整堂课下来，学生始终处于被动的学习接受过程中，课堂气氛沉闷。学生容易产生厌烦情绪，学习积极性不高，影响课堂教学效果。 　　1.2《纲要》课使用多媒体教学的必要性。 　　近几年，在多媒体应用于课堂教学后，上述问题得到了一定的改善，课堂教学质量有所提升。首先，多媒体能将文字、图片、音频，以及视频等内容融为一体，为学生提供丰富多彩的学习内容，弥补了黑板只能呈现文字的不足之处，对于激发学生学习兴趣，加深对课程内容的理解、丰富感性认识有着重要意义。其次，针对课时不够的问题，教师可以在备课时将那些没有时间讲解的内容添加进多媒体课件当中，作为授课内容的补充，上课时向学生展示，以缓解学时不足带来的授课压力。最后，由于多媒体课件都是在课前制作，上课时教师不再需要书写板书，节省出了一定的时间，就可适时地与学生展开互动，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。总之，多媒体的使用能够弥补以往课堂教学的不足之处，有利于提高课堂教学质量，《纲要》课教师应积极学习使用多媒体进行授课。 　　2.教师在制作《纲要》课教学课件时应注意的问题 　　教师在使用多媒体进行教学时，应重视课件的制作。一款制作精良的课件会使教师在上课时得心应手，有利于提升教师的授课质量，而学生也会因为课件精彩而丰富的内容更好地投入到课程学习中去。 　　2.1课件页面的总体风格应以简洁、严肃为主。 　　《纲要》课程是一门严肃的思想政治理论课程，其课程性质决定了多媒体课件的整体风格应该以简洁严肃为主。教师在制作课件时不应采用过于花哨的图案装饰课件页面，同时还应避免加入一些奇怪的按键声音。过多与课程无关的装饰内容不仅不符合思政理论课严肃的主题，而且会分散学生的注意力，影响教学效果。我在制作课件时，使用的背景是PowerPoint2003软件自带的“天坛月色”。深蓝色的背景主色调给人以沉稳严肃之感，而天坛、黄日等元素又带给人厚重的历史感与沧桑感，这样的背景不仅符合近代历史的主题，而且容易激发学生对历史的想象，唤起学生对学习内容的注意。（图1、图2） 　　 　　 　　图1 课件主题页页面效果图2 课件章节页页面效果 　　2.2文字的呈现应该重点突出，言简意赅。 　　在制作课件文字内容时，教师首