案例教学法在授课过程中的应用.pdfVIP

教学研究 案例教学法在授课过程 中的应用 马 勇 (河南财经学院工程管理系，河南 郑州 450002) 摘 要:案例教学法与传统的教学方式相比，侧重于实戏和案例的讲解分析，强调教学过程中的学生主动参与、师生互 动、教学相长。 关键词:案例教学;学生;企业管理 一、案例教学法及其特征 学材料，结合教学主题，通过讨论、问答等师生互动的教学 案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和分析技 过程，让学生了解与教学主题相关的概念或理论，并提高学 术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学 目的和 生的实践能力。在案例教学中，虽然不排斥教师的主导作 教学内容的要求，运用典型案例，将学生带人特定事件的情 用，即安排什么样的案例，怎么样组织学生对案例加以分析 景进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步 都由教师来确定。但案例教学毕竟不同于讲授式教学，学生 提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养学 变被动接受为主动思考，并同教师一起成为课堂的主人，因 生正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学 为每一个案例都有各自不同的特殊性，这就迫使学生不能 方式。与传统的教学方式相比，案例教学方式侧重于实践和 用一个统一的公式去处理若干个不同的案例，必须用特殊 案例的讲解分析，强调教学过程中的学生主动参与、师生互 的方法处理不同的个案。因此，案例教学为学生的个性发展 动、教学相长。其具体特征包括以下几点。 创造了机会。 (一)案例教学法的实践性。案例教学是现代企业管理 ( 四)案例教学法是教学相长的有效途径。案例教学法 教学理论与实践相结合的纽带。现代企业管理是一门应用 要求教师以案例作为载体，鼓励学生去探究、去发现，尊重 性极强的学科，具有很强的实践性和综合性，要求教学能够 学生的观点，并能接受与自己不同的观点，促使学生人格健 与实践相结合。案例教学法的所有案例必须是实际生活中 全发展，培养学生创新思维能力，从而打破了 教“师讲，学生 曾经面临或正在面临的真实情况，并包含有提供解决问题 听”的传统模式，学生参与性很强。为达到教学 目的，收到良 必需的各种细节，学生必须充当某个角色，亲自解决案例中 好的效果，教师必须对案例进行精心的挑选和编写;为了更 所面临的问题。因此，在案例教学过程中，学生面对的是活 好地引导学生，解答疑惑，教师必须查找资料，认真分析，做 生生的实际问题。然而，在现代企业管理专业教学中，由于 好充分的准备，而选择案例或编写案例的过程，对教师本身 受条件的限制，学校没有现场模拟教学基地，学生对企业管 而言，也是一次充实自己的机会，对教与学双方来说都是有 理的了解主要来源于课本及教师，而企业管理案例是实践 益的。 经验的浓缩，是大量典型事例的概括和提炼。案例经过教师 (五)案例教学法的适用性。管理不仅仅是一种科学技 的精心挑选，引导学生分析讨论，加深了学生对企业管理的 术，而且是一种艺术。管理涉及复杂多变的情景，没有适用 感性认识，并上升到理论高度，从而获得 自己的观点和经 于所有企业的管理模式与应对策略，因此对于缺乏实际管 验，丰富了学生的实践知识，提高其实务技能。 理经验的学生，更需要在教学中通过案例教学法，叙述某个 (二)案例教学法的训练性。案例教学虽然也传授知识， 人或团体面临决策或困境这一环境，将所学的管理理论运 但这并不是主要 目的。它的主要 目的是使学生掌握该专业 用到实践中去。由于