我国中学历史课程知识的演进分析.pdfVIP

M 第 军 王 。 5 我国中学历史课程知识的演进分析 / 阁 资 源 刘翠青 览 纵 梳理清末以来我国中学历史课程知识演进史的三个核心时期，发现对历史 摘 要 课程知识演进的呈现方式和历史课程知识的性质问题把握还有待于进一步 提升。 考查对课程标准的研制和修订，教材编写、教法改进、考试评价及 历史教师专业化发展都具有极其重要的意义。 一 关键词 历史课程知识;演进;反思 庐 作者简介 刘翠青，广西师范大学历史文化与旅游学院硕士研究生 过程中占有十分重要的地位。 1904 年清政府颁布 本文拟从历史课程建设的角度，审理我国百 的 《奏定学堂章程) ，是我国第一个经政府正式颁 年历史课程知识演进状况。 因此，材料主要依据 布而在全国范围内推行的学堂章程。在《奏定初等 20 世纪以来官方正式颁布的有代表性的课程标准 小学堂章程》、 《奏定高等小学堂章程》、 《奏定中 与教学大纲，讨论百年以来我国历史课程知识的发 学堂章程》都开始设置历史课程和简略的历史课程 展脉络，重在梳理线索，总结经验，并就此问题折 知识点，对于历史课程知识的要求不明显，历史只 射出来的问题反思，而不在于诠释学理和解决问 要求小学阶段在略觉古来圣主贤君重大美善之 题。 事，傅知中国文化所由来及本朝列圣德政。中学 一、历史课程知苦耐演变 只讲历代帝王之大事; 古今忠良贤哲之事迹、风 自从清末历史单独设科以来，我国的历史教育 俗之变迁等;次讲亚洲各国史和欧洲、美洲史。 先后出台了 55 个中学历史课程标准和教学大纲， 从这些表述我们可以看出，此时所谓的历史课程知 这些标准或者大纲对完善历史学科体系、指导历史 识只不过是概略性的知识而已，还没有比较明确的 教学起到了至关重要的作用。课程标准、大纲很重 意识。但是经过多年的探索，到了 1948 年课程标 要的一个组成部分是历史教学内容，历史教学内容 准中我们能够明显发现历史课程知识表述走向具体 的核心是历史课程知识， 而知识