当前教室空间变革的教育学考察知识转型的视角.pdfVIP

第 2 期 天津市教科院学报 No.2 2015 年4 月 Joumal of Tianjin Academy of Educational Science Apr.2015 当前教室空间变革的教育学考察:知识转型的视角 手呈 i成 [摘 要] 教室空间是学校教育教学活动赖以发生的物理空间和社会空间的总和。从知识转型视角考察当前教室 空间的变革，发现从现代知识型到后现代知识型的转变中，教室物理空间中的建筑和布局呈现出多样化的趋势，教 室社会空间中的师生交往呈现出多中心化的趋势，学生之间的交往则呈现出开放化的趋势。 [关键词] 教室空间;知识转型;变革 [作者简介] 程泼，广西师范大学教育科学学院研究生，首都钢铁总公司党校教师，主要从事教育基本理论、教师 教育研究(北京 100144) 。 [中固分类号] G642.42 [文献标识码] A [文章编号] 1671-2277-(2015)02-∞31-04 从 20 世纪初大工厂式的教室到今天的个性化教室，教 次转型:原始知识型、古代知识型(第一次转型)、现代知识型 室空间中的各种基本元素不断进行更新，使得教室得以以千 (第二次转型)与后现代知识型(第兰次转型)。其中，原始知 百种姿态展现在世人面前，造成一种庞杂的景象。然而，在这 识型大致存在于人类社会的原始时期，以神秘性为知识的主 种庞杂背后却潜藏一条主线，即知识型的变革。 要特征。在这一时期，人们对知识并未有清晰的认识，知识以 经验的组织形式存在于个体和社会中，并负载于仪式、社会 活动及生产工具之中。古代知识型存在于人类社会的奴隶制 一、知识型与教室空间 和封建制时期，以形而上学为知识的主要特征。这一时期人 们对知识的性质、价值、标准等有了较抽象的思考和认识，形 (-)知识型与知识转型 成了理性主义等知识观，知识以抽象符号的组织形式存在， 福柯最早明确地提出了知识型的概念，他认为知识 并主要负载于于工书写或制作的书籍、碑刻等载体之中。现 型是一些类似世界观，为所有知识所共有的一段历史·…..是 代知识型在西方世界主要存在于 16 世纪至 19 世纪末、20 世 某一时代人们无法逃脱的思维结构。 [1]在《知识转型与教育 纪初，在我国则兴起于 19 世纪后半叶，以科学性为主要特 改革》一书中，石中英认为知识型是一个时期所有知识生 征。这一时期人们对知识的性质、价值、标准等的认识有了新 产、辩护、传播与应用的标准。它具有规范性、共同性、历史 的变化，形成了经验主义等知识观，知识以学科的组织形式 性、先验性与文化性等特点。 [2]简而言之，知识型就是关于知 存在，并主要负载于印刷技术生产的书籍中。后现代知识型 识的范式。包括两个方面:其一是观念层面的知识型，即我们 又称文化知识型，它具有以下基本观点:第一，知识并非客观 通常意义上的知识观，它是一定历史时期学者们对知识的性