日本德育教育对中国研究生思想政治教育的启示.docVIP

日本德育教育对中国研究生思想政治教育的启示 　　摘 要： 中日是一衣带水的邻国，两国都十分重视对学生的德育教育。我国研究生作为特殊的群体，具有自身的特点，在新形势下，加强和改进研究生思想政治教育可以提高研究生的培养质量。日本在二战后就将德育建设贯穿教育始末，分析研究日本德育建设情况，对创新改革中国研究生思想政治教育具有积极的意义。 　　关键词： 研究生 思想政治教育 日本文化 德育建设 　　 　　一、中国研究生思想政治教育现状 　　中国研究生群体所处的环境及所接受的教育程度决定了他们自身的特点。首先，他们属于青年群体，其次，他们一方面接收来自世界范围的各种思潮与前沿信息，另一方面缺乏与社会直接接触的学生群体，他们贫乏的社会经验限制了通过实践才能够得到的判断力，分析研究生思想政治教育的现状与特点是探讨其发展路径的基础。 　　1.学术科研单一。 　　中国高校中研究生多以科研为主，选取一个特定的方向，在导师的指导下完成某项课题。在研究生教育中，着重培养的是研究生的专业素质，虽然开设政治学课程，但是研究生对于这类公共课的重要性并不十分重视，太过专注于自己的研究方向。思想政治教育课在研究生阶段并没有成体系地开设，主要是由于研究生不同于本科生，年龄普遍较大，更加理性，学校对于研究生群体的心理发展并没有像对本科生那样过多关注。目前，我国对研究生的思想政治教育并没有贯穿研究生教育的全过程，研究生教育仍以学科强化教育为主，呈现科研单一性特点。 　　2.人际交往封闭。 　　中国研究生重视科研，甚至呈现科研单一性发展趋势下，人际交往状况堪忧。由于科研小组人员较少，合作参与性较低，以与导师单一联系为主，中国研究生多呈现人际交往封闭性特点。人际交往封闭性不利于科学实验的进行，也不利于研究生身心发展，这使得思想政治教育工作难以进行。长期的封闭性促使研究生以科研为重，容易以自我为中心，受到挫折后多沮丧，生活单一化，兴趣爱好得不到广泛发展，校园文化氛围不能对其产生影响。思想政治工作在于通过有目的、有计划的方式，针对主体现状及问题做疏导，但是由于研究生人际交往封闭性，不能发现其问题，从而进行预防与疏导。 　　3.集体意识淡薄。 　　中国研究生由于长期处于学校环境中，以科研为重，人际交往较少，集体活动参与积极性不高，由于其理论知识水平较高，容易以自我为中心，以自我感觉为主，集体意识淡薄，对于以后参与社会活动必然造成障碍。集体意识淡薄性并不是与生俱来的，它的形成与研究生教育的现状与研究生所处的社会环境有关，也与思想政治教育工作的难以开展有关，研究生集体意识淡薄与思想政治教育工作的难以进行是互为因果、互相联系的，必须找到其形成的根源，改变其现状。 　　4.理想与现实的矛盾。 　　中国研究生多经过小学、中学、大学阶段一直到研究生阶段，投入的教育成本对每个家庭都是不小的开支，但是由于金融危机，以及社会发展不同阶段所面临的矛盾，家庭投入的教育成本与工作所得回报并不一定成正比。随着我国高等教育大众化的推进，具有高等教育水平人才倍增，学校教育还没有完全实施知识与能力培养并重的教育模式，研究生虽然具有高学历但是不一定具有高能力，社会需要的是全面发展的人才。当下，研究生还多以文凭高为优势，对就业及工资水平普遍期望过高，难免产生挫折感。研究生思想政治教育要探索解决研究生理想与现实的落差所造成的负面影响。 　　二、日本德育教育特点 　　第二次世界战以后，日本经济迅速复苏，成为世界经济大国。由于西方思想的影响，日本青年道德观曾出现危机，日本从政府到学校实施了一系列德育教育措施，其经验总结如下。 　　1.加强青年道德意识，尊重个体，服从于集体。 　　1984年，时任日本首相曾根康弘提出:“教育荒废”的现象实际上是青少年“心灵荒废”的表现，呼吁全社会动员起来关心青少年思想道德教育。［1］日本受儒家思想影响，将儒家思想与日本本土文化结合，对父母尽孝，对天皇尽忠，在社会生活中注重秩序。由于日本长期的封建制度影响，数百年来，不平等造成的生活态度在当今生活中仍有体现，比如在企业中的年功序列制。露丝?本尼狄克特在《菊与刀》中写道：“尽管日本最近兴起了西化运动，但它仍然是一个贵族社会。人与人之间的社会地位存在着差距；每一个招呼、每一次接触都必须标示这种差距的种类和程度。”［2］日本自战后重视青年德育教育以来，其宗旨仍然是中国儒家学说与日本国情结合后的道德准则，讲忠诚、孝道并在集体中“各就其位”，作为集体的一员奋斗以实现自身价值，由于西方民主、平等等思想的引入对其封建思想的冲击，日本青年德育教育过程中将注重个人体验与集体中个人的地位做了一定融合。 　　2.德育教育贯穿教育体系。 　　日本将青少年的德育教育与政治相联系，从国家政府开始自上而下进行灌输。日本自明治维新后