高职英语课堂中的素质拓展.pdfVIP

了EO IN创 (力 丫 1储二以书切A T !( 荆 科 教 平 台 高职英语课 堂 中的素质拓展 徐丹， ( 宁波职业技术学院 3 15800) 摘 要: 高职英语教育是高职素质教育的重要组成部分。 但是 目前高职学生的英语运用能力不能满足社会经济发展需要。 本文探讨了 如何在高职英语课堂中培养学生的能力，拓展学生的素质，提高他们的综合素养，为他们参与国际社会的竟争打F 良好的基础。 关键词: 高职英语教育 素质拓展 交际 人文教育 中图分类号:H 3 19 。2 文献标识码 : A 文章编号: 1672一379 1(2007)06(c 卜0 106一02 1 职英语教学的现状 重要的是培养学生的交际能力，培养他们应用 识 ，独立运用英语知识 ，独立解决英语向题的 我国200 1年加入WTO后，融入全球化经 英语进行跨文化交际的能力。语 言的背后是 能力。教师的职责一是教给学生知识 ，二是 济 ，与世界各国进行不同形式的交流与合作不 内容繁杂，涉及面广泛的文化背景。学会一 教给学生如何获得知识的知识。古人说的 断增加 ，对干在生产第一线的高等应用性专门 1「外语的语音 ，语法规则和掌握一定的词汇量 好: 授之以鱼，不如教之以渔。现代社会要求 人才的语言交际能力的要求也 日益提高。高 并不意味着能顺利地进行交流 了。要真正掌 每个毕业生走上社会后有很强的自学能力，才 职学生必须在个人英语墓础薄弱，培养时间较 握一门语言，就要了解语言当中的社会文化。 能适应社会的发展。作为教师，只有做到教 短的受教育期间掌握技术交流的实用英语知 语言是文化的一种表现形式，越深刻细致地了 之以渔 ，发挥学生的主体作用，调动学生学习 识及其语用能力。近几年来 ，高职教育获得 了 解所学语言国家的历史，文化 ，传统 ，凤俗习 外语的主观能动性 ，培养学习者的学习策略和 前所未有的发展 。英语教育是高职素质教育 惯 ，生活方式以至生活细节 ，就越能准确使用 学习方法 ，才能为他们以后的外语学习打下扎 的重要组成部分。但是从现实的情况看 ，目前 这 门语言。在跨文化交际中，交际双方若不 实的基础。英语单词的记忆一直是困扰学生 高职英语教学的现状并不理想。学生英语基 能进人同一文化背景中，就容易产生不解和误 的问题 。教师在课堂上是 “满堂灌 ”，讲很 础薄弱，缺乏正确的学习方法和学习态度 ，学 解，从而使交际失败。谦虚(Mode ts )是中国 多的单词呢，还是让学生意识到在语境中记忆 习兴趣不高。大部分学生只是因为学校开设 人的传统美德之一。中国人常用 自我否定来 单词，利用词缀法，联想法记忆单词更有效 了英语课，为了拿到必要的学分或是英语过级 表示谦虚。在送礼物时，中国人会谦虚地说: 果? 我想是后者的做法更为明智。讲再多的 证书才无奈地走进英语课堂。因此 ，学生觉得 H“e邝 is somte hing ll ttle of r ou ，it ’5 单词，学生会慢慢忘记 ，但是学习方法终身受 英语难学，老师觉得英语难教成为一种普遍的 nto goo d . ”不太了解中国文化的外国人自 益 ，用之不竭 。教师应该鼓励学生利用各种 现象 ，教学效果可想而知: 高投入 ，低产出，学 然不知道这是谦虚的说法 ，他们会觉得很难理 资源，培养 自学能力，学会学习。 生的语言有效运用能力不能满足社会经济发 解，为什么要送 自己认为nto good 的小礼物 2 . 2 。3 融合人文教育，学会做人 展需要 。如何改变这一现状成为高职英语