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文本空白与翻译多样性 张瑞娥 CONTENTS △相关提示和建议 一、理论阐释 二、空白层次与翻译 1. 语义空白 2.意象空间结构空白 3.主旨空白 三、结论 △本章建议阅读文献 相关提示和建议 学习目标：了解翻译多样性存在的依据，明确翻译多样性存在的合理条件。 学习重点：翻译多样性的体现。 学习方法：文献阅读法、定义法、分类法、案例法、对比法 咱也来试试 咱也来试试 别被台风吹走了 大学恋爱的时候，一次晚上散步，刚好受台风影响，学校里狂风大作。 他把我搂在怀里，嘴里还念念有词：“这可要把你抱好了！” 我被感动的眼泪汪汪，深情地问：“我这么重要啊？” 那货答道：“是重！你这吨位绝对吹不跑，拉住你我就安全了！” To Remain Steadfast in the Typhoon It happened when I was in college. One evening, my boyfriend and I got caught in a typhoon while we were having a. Gripping me to his arms, he murmured, “I will hold you as fast as I can no matter what happens.” Hearing this, I burst into tears and affectionately asked, “Could I be so heavily important to you?” “Definitely heavy!” the guy responded, “No typhoon whatsoever could uproot you. I would remain steadfast as long as I hold you fast.” 一、理论阐释 1. 文本意义的实现 文学作品以文字状态、以本文的形态存在。其意义的实现依赖于本文与读者的相互建构活动。 2. 文本的开放性与阐释的多样性 由于本文仅仅是以某种文字状态面对读者，而文学语言又具有含混性、歧义性，这使作品获得了面对所有语境的开放性。作品本文的意义空白与意义未定性构成了本文的开放性基础结构。 本文的开放性是导致阐释多样性的必要和充分条件之一。而且，正因为本文的开放性，阐释的多样性才获得了其存在的合理性。 一、理论阐释 3.文本的召唤性与阐释的多样性 文本除了确定性之外还存在有“不确定性”和“空白”，这样就留给读者以想象的空间和机遇，召唤读者以自己的经验去填充、弥补这种空白，使不确定点得到确定。从而生成作品的最终意义也就是真正现实的意义即文学意义的最后表现形态—读者意义。至此,文学意义经由作者、文本、读者的几重改造和增生已获得了阐释的多样性。 一、理论阐释 4.读者的主观能动性与阐释的多样性 读者的阅读是一种对话, 是读者和文本的对话。 读者的个人经验结构和认知方式决定了他不可能完全无主观地追求作者的原意。作为阅读的主体，读者有着巨大的个体差异与主观性，每个读者都有各自的理解视角，都会从不同的角度去理解同一句话。他的主体个性、前结构差异都不会导致完全相同的理解，他不可能完全抛弃个人的视角。 每个读者都有各自的对同一文本的不同理解,所谓一千个读者有一千个哈姆莱特，最终生成的文学意义带有很强的主观性。 二、空白层次与翻译 1. 语义空白 语义空白产生于语词的多义共生性质。在长期历史传统中生成的语言，其大多数语词都负载有多重含义。文学语言总是在突破语言的规范，它使语词在表达字面意义的同时又暗示其多重含义，这就形成了词语含义的空白与未定性，又由语义的空白与未定性形成了文学语言的多义表达方式。 1. 语义空白 中国传统诗词中的指称空白和数字空白就是典型的语义空白的代表。 传统的中国诗词往往不需指出确切的人称指代。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”（杜牧 《清明》） 谁“借问酒家何处有？” 1. 语义空白 谁“借问酒家何处有？” It drizzles endlessly during the rainy season in spring, Travelers along the road look gloomy and miserable. When I asked a shepherd boy where I can find a tavern, He points at a distant hamlet nestling amidst apricot blossoms.(杨宪益) It was drizzling all day on the Memorial Day. The tra