知识#183;品性#183;能力浅析大学课堂的对话教学——以“儒家传统的现代转化与创新”的课堂对话教学为例.pdfVIP

2015 年8 月 湘南学院学报 Aug. ,2015 第36 卷第4 期 Joumal of Xiangnan University Vol. 36 No.4 知识·品性·能力:浅析大学课堂的对话教学 一一以儒家传统的现代转化与创新的课堂对话教学为例 黄元国 {湖南师范大学教务处，湖南长沙 41∞81) 摘 要:对话教学是课堂教学中一种常用的教学方法。当今大学课堂知识中心，教师中心，师生之间普遍缺乏对 话沟通，课堂沉闷。以大学中的一堂课为例，阐明如何通过教师的语言引导，学生的积极参与来实现促进学生知识习 得，品性涵养及能力发展的共同提升。得出结论:选择适当话题是对话教学的前提，民主乎等的师生观是对话教学的 基础，教学过程中注重适时引导是对话教学的关键，注重及时总结是对话教学的重要环节。 关键词:大学课堂;对话教学;知识;品性;能力 中圄分类号: G645 文献标识码: A DOI: 1O. 3969/j. issn.1672-8173. 2015. 04. 017 精神。 一、大学课堂中的对话教学 二、知识·晶性·能力儒家传统的现代 雅斯贝尔斯认为，对话是真理的敞亮和思想本 转化与创新对话教学分析 身的实现在对话中，可以发现所思之物的逻辑及 存在的意义[1] 。对话教学是课堂教学中一种常用 2008 年，哈佛大学杜维明教授为浙江大学文化 人才计划的首届同学讲授儒家传统的现代转化与 的教学方法。古代孔子问答法教学和古希腊苏格拉 创新课程。杜教授采用了对话教学法，通过引导学 底产婆术教学既是启发式教学的典范，同时也可 生研读经典文本，注重深人讨论，通过与老师对话，与 以称作是对话教学的成功范例。对话教学是以人为 目的的教学[2] ，注重师生之间民主平等的交往合 传统文化对话，与同学对话，来发掘儒家经典的现代 价值与意义。上课之前，学生们需认真阅读《大学》 作，注重在对话中去生成意义。 《中庸H论语H孟子》等传统经典文献，做好准备，杜 教师是传统知识权威，课堂上是教师中心，师生 老师先系统阐述四书的精髓与真谛，引导学生思考和 之间普遍缺乏对话沟通，老师只讲不昕，学生只听不 分析，学生需深思审问，师生共同探讨，最后老师做出 说，这一局面仍然是当今沉闷的大学课堂的写照，这 分析总结。以下是(大学》何为(上)对话教学片 对于激发学生思维，促使学生积极主动参与课堂讨论 断。 与交流极为不利。在大学课堂推行对话教学，将有助 (杜维明) :……中国是怎样的思路呢? (中庸》 于这种局面的改观。对话教学是基于民主平等的师 说，唯天下至诚，为能尽其性，只有最真诚的人，才 生观，自由开放的交往观，合作沟通的教学观基础上