主观需要、角色定位与新教师的专业成长.pdfVIP

夫教呀料2007年，0月号中旬刊 主 观 需要 、角 色 定 位 与 新 教 师 的专 业 成 长 王在 尚 ( 河南鹤壁职业技术学 院，河南 鹤壁 458000 ) 摘 要 : 新教 师初入职 的时期 是其 发展 的关健 期 ， 追求绝对化( 如把报酬等 当成 了唯一标准) ，就会导致 他们 的个人主观 需要是其专业发展 的原动力 ，而其 角 新教师 “价值取 向上 的偏差 ”，从而不利于 自身发展 。如 色的定位则是他们专业发展 的关健环节 。因此 ，如何合 果对物质利益 的驱使致使新教师不愿为工作付 出努力 理满足新教师 的主观 需要 ，如何立足 于促进新教师专 和汗水 ，何谈在教师专业发展 中感受快乐和幸福 呢? 又 业 角 色的及 时定位 ，来促使 新教 师顺 利度过 专 业成 长 何谈新教师个人和专业 的健康成长呢? 的适应期 ，就成 了急需解决的问题 。 ( 二) 自草 、荣誉 、归属 需要 关键词 : 主观 需要 角色定位 专业成 长 新教师 的 自尊包括两方面 : 一是教师本人 自感 在 社会生活 中地位 的重要性 ，是人类 灵魂 的工程师 ，是 既 新教师刚踏入社会 ，认识 问题 和解 决 问题 的能力还 教书又育人 的 ，其职业神圣而伟大 ，并身体力行 履行教 不特别强 ，面对个人 主观需要 与客观实际的矛盾 ，面对 师的责任与任务; 二是要求他尊，得到他人的认可 ，即 个人承担多重角色与角色应变能力差 的矛盾 ，往往无所 尊 师 重 教 。教 师 对 荣 誉 的关 切 并 不 一 定 与 荣誉 称 号及 适从 。如不及 时解 决 ，就会不利 于新 教 师的专业成长 。 奖励有直接 的联 系 ，而是更 多地表现 为对 自己才学及 一 、新教 师 的主 观 姗要是 其 专 业成 长 的原 动 力 劳动成果 的重视 ，是体验他人对 自己反应 的心理倾 向， 教师不仅要有丰富的精神需要 ，而且也要有一定 也是行 为 的动 力所在 。 的物质条件 。基本生活条件 的满 足是他们安心工作 的 对于从事教学工作不久 的新教师来说 ，一下子 由 前提 ，满足 自尊和荣誉 ，寻找归属 ，体验成就 ，使其认 一个受教育者变为教育者 ，繁忙的教学任务 、生疏 的攀 识 、体验和实现职业角色 ，以饱 满 的热情投入工作是他 务工作 、复杂 的人 际关系 、恋爱婚姻 的终身大事等 多重 们个人 和专业健 康成长 的关键 。 重担 ，一起搁在 了他们单薄 的肩膀上 ，一下子是很难适 ( 一) 基本生活条件 应 的 ，他们希望有人在生活上嘘寒 问暖 ，工作上 多给予 当一个人选择教师作为其职业 时 ，无论他对这个 帮助 ，思想上解 闷除烦 ，希望学校 同事特别是校领 导跟 职业有 多么崇高 的追求和热爱 ，其前提都必须是他 能 他们做朋友 ，像家人一样相处 ，和他们结成学 习 、工作 、 依 赖这个 职业生存 下去并获得社 会 对 教 师职业 的认 可 生活 的命运共 同体 ，整个学校就像一个温暖 的大家庭 ， 和保 障 。这个 需要是新教 师赖 以生存 的物质基础 ，是教 在这个 和谐 的空 间相互促进 、共 同提高 ，成为这个大家 师发展 的必要前提 ，当然也就成为影 响教师队伍稳定 庭 的主人 翁 。 的一个 重要 因素 。 ( 三) 成就与发展 需要 但 是 由于生存 需要 本 身 的基 础 性 和 低层 次 性 ，对 新 教师 刚刚走上工作 岗位 ，风华正茂 ，都有一种大 功利 的追求 只是教师生活的基础 ，不是生