初中学生数学学习心理障碍及对策.pdfVIP

宁夏教育科研 总第92期 NINGXIA EDUCAT10NAL RESEARCH General，No．92 韧巾学生数学学 ◆沈英海 @@囝园囝④ 数学是中小学教育必不可少的一门基础学科，对发展 考屡败，形成严重的失落心理。课堂不敢回答老师的提问，让 学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具 他发言时，紧张得面红耳赤，浑身发抖，不善于发表自己的看 有其它任何一门学科都无法代替的特殊功能。促进学生有 法和意见。 效地学习是教师的天职。它要求教师必须消除学生数学学 3．缺乏毅力，松散惰性。有些学生由于长期形成的松散、 习中的心理障碍，从而提高数学课堂教学效果和学生的数 惰性的坏习惯，害怕艰苦的脑力劳动，缺乏毅力，造成了意 学学习成绩。 志薄弱的心理缺陷。当遇到难以逾越的困难时，他们中的大 一 、 中学生数学学习心理障碍的表现 多数就会退缩不前，丧失前进的勇气和信心。学生说：“我一 中学生数学学习的心理障碍，是指影响、制约、阻碍中学 看到题目长的题连看都不想看，别说做了”。 生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、 4．自控能力差，波动性大。有些学生懂了一点，或某次考 发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态， 试取得较好成绩，就会产生喜形于色的兴奋心情，心里一时 也是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而 出现‘暖好数学”的感情。但由于其自我控制能力差，常常表 产生的一种消极心理现象。其主要表现有以下几个方面： 现出“几分钟的热度”，时间一长，上课注意力就不集中，这类 1．学习目的不明确，缺乏求知的欲望。部分学生对学习没 学生的数学学习具有很大的波动性。 有兴趣，对学知识的重要性没有充分的认识，上课时不集中 5．对教师依赖性强，缺乏主动钻研性。初中学生普遍对教 精力学习，课后不读书，不做作业，贪玩游戏、上网，或是东游 师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神。一是期 西逛，得过且过。有一次我找一位学生谈心，学生说：“我爸爸 望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突 只是小学毕业一月挣三千元，而老师大学毕业一月挣一千 出重点、难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习 多，学还有什么用。”学生没有远大理想、志向。 惯于一步一步地模仿硬套。事实上，大多数数学教师也乐于 2．自信心不足，畏惧心理严重。数学在中学生学习的各门 此道，课前不布置学生预习教材，习惯于一块黑板、一道例题 学科中，是一门比较难的学科，有的学生说：“代数难，几何 和演算几道练习题。长此以往，学生的钻研精神被压抑，创造 难”。当学生遇到较难理解的内容时，产生畏难情绪。由于某 潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失。 些学生基础较差，或学习方法不当，或刻苦努力不够，考试屡 6．思维呆板，思路狭窄，形成了定势思维。在较长时期的 兴讲演”、“异想天开”、“新闻发布会”、“辩论赛”等丰富多彩 的过程中提高写作能力。”我们应该改教师一人评价为多人 的活动，培养学生想象力，激励创新，锻炼口才。听说训练可 评价，变封闭的作文评价为开放式的作文评价，让学生文中 以在作文课上进行，还可以结合其它课堂或活动进行。 写到的交际对象来参与评价。开放式的作文评价应该是“交 再次，要强化应用训练。小学生写作文不只是为了语言 互式”的，自主评价、学生互评、师长再评相结合，这样不仅有 学习的需要，还为了健康自然的宣泄感情和与人沟通。必须