园本教研的实践与思考——浅谈园本教研中的四组关系(下).pdfVIP

园 本 教 研 的 实 践 与 思 考 ———浅谈园本教研中的四组关系(下) 北京西城 区教育研修学院学前教研室 左晓静 陈 立 顾春晖 沈心燕 三 、自我 反 思 、同伴 互 助 对 话 、与 同伴对 话 、与理论对 话 的 【案例】做有思想 的教师从学 和专 业 引领之 间的关系 过程 下面 分别谈谈我们 的关注 。 , 会反思开始 自我反思 、同伴 互助 和专业 引 点和做 法。 曙光幼儿园的管理者们在 教师 领 是开展 园本 教研 促进 教 师专业 关注 教师 自我反思的有 的反思笔记中发现教 师的反思存在 、 1. 发展的三种基本途径 。 效性 一些问题, 通 过访谈 他们又了解到 研 究 中, 我们注 重教 师个人 的 过 去, 当我 们 听到教 师说 “通 教师在 反 思 过程 中遇 到 了不少 困 反 思 鼓励 教 师 同伴 间 的互助 合 过反 思我 明白了 或看 到教 师 惑 经分析 教 师的问题和困惑是一 , ⋯⋯ ” 。 , 作 并通 过集 体研讨共 同诊 断 问 在 笔记中写道 我认 识 到 就 致的 大致可 以归为以下几类 , “ ⋯⋯ ” , : 题 、寻找 对 策 、分 享 经 验 、挖 掘 价 认 为教师会反 思了。后来, 我们发现 1.缺 乏反 思的意识和习惯。如 值 此外 为 了避 免教师在 原有 经 教 师说的和写 的与他们在实践 中做 太忙 了 有 时顾 不上 。 , , 。 验 水平上 的重 复 改变他们等 靠 的是脱节的 这时 我们才感到教师 多角度思考和分析的能力弱 , 、 、 , , 2. , 要 的思维方式, 我们 鼓励 园所根据 的反 思绝 不能仅仅停 留在认 识上, 即反 思的广度 问题。如不 知道 反思 自己的需要主动寻求专业 引领 以 而应落实到他们 日常 的教育教 学实 些什 么 怎样 全面 透 彻地反 思 怎 , , 、 , 提 高研究 的质量 为此 在 园本 教 践和教育行为 的改变上 这样才是 样多角度反 思 。 , , 。 研 中, 我们 倡 导幼 儿 园将 教 学与研 有 效的反思, 也才有 可能培养 出真 3. 缺 少理论支 持, 理论联 系 实 究相 结合 研 究与反 思相 结合 反 正有思想的教 师 正如曙光幼 儿园 际的能力弱 即反思 的深度 问题 、