第五章 人力资本投资1.pptVIP

主要内容： 第一节　人力资本概述 第二节　教育投资分析 第三节　培训的成本效益分析 第四节　劳动力的流动 第一节　人力资本概述 一、人力资本理论的产生和发展 亚当?斯密 　“学习一种才能,需受教育，需进学校，需做学徒，所费不少，这样费去的资本,好象已经实现并固定在学习者身上。这些才能，对于他个人自然是财产的一部分，对于他所属的社会，也是财产的一部分。工人增进的熟练程度,可和便利劳动、节省劳动的机器和工具同样看作是社会上的固定资本。学习的时候固然要花一笔费用，但这种费用，可以得到偿还，赚取利润。”（《国富论》商务出版社，1972年：257-258）认为：通过教育所获得的才能纳入了资本的范畴，并认为在经济上对人力投资是有利可图的。 舒尔茨－－难以解释的残差 《人力资本投资》的演讲，宣告了人力资本体系的创立 全面的资本概念应包括人与物两个方面，即人力资本和物质资本。与物质资本一样，人力资本在经济活动中发挥着日益重要的作用，其对经济增长的贡献越来越大。 贝克尔 　代表作《人力资本》《家庭经济分析》 　将人力资本理论引入家庭经济分析，把很多家庭行为看成与人力资本有关。 明塞尔 　用人力资本解释个人收入的差别。发现收入之所以存在差别，是因为在个人资本的质和量上存在差别。 二、人力资本的含义和特点 （一）人力资本的含义 　从价值的角度看，任何个人对自身进行的知识、技能、智力和健康的投入，如果能够给投入者带来超过投入价值的价值，并由其占有和支配这部分价值而产生更大的投入积极性，那么这种投入所形成的价值就是人力资本。 （二）人力资本的特点 人力资本是寓寄在劳动者身上的一种生产能力 人力资本的所有权不具备转让和继承的属性 三、人力资本投资的主要形式及特点 （一）人力资本投资的主要形式 用于各级正规教育的投资 用于劳动变换的投资(变换地区和工种) 用于职业技术培训的投资 用于健康保健方面的投资 （二）人力资本投资的特点 投资收益的广泛性 人力资本投资的主体可以是国家（或社会）、企业家庭（或个人）；受益也可以是多方的。 投资收益取得的迟效性与长期性 投资收益的多方面性 除了货币收益外还有减少贫困、维护社会秩序、提高社会道德水平、增进社会平等以及增强人的自主性等。 （二）收益 教育投资的收益是一种未来的收益 在微观上表现为家庭或个人的货币收入增加、福利状况和工作条件的改善、生活质量的提高 非货币收益很难准确的计量，在分析中被省去 二、教育投资分析模型 （一）教育投资分析收入流曲线 假设劳动者工作至６０岁退休，并且暂不考虑６０岁以后的各种福利待遇情况 教育投资分析模型 （二）教育投资净现值 模型假设：人们在进行教育与培训选择时都是追求效用最大化并抱有终身观点的决策主体。 未来获得的货币数量的价值的现值叫做折现，计算公式： PV = E／ (1+i)t PV为现值， E为t年的未来收益,i年利息率。 某一段时间内（T)的年收益流的现值： 经济学的净现值法 V为n年的全部预期收入： G＝n年的全部预期成本： 净现值公式可以表示为： 教育投资的净现值法 设教育年限为n年,教育收益年限为N，年利息i 第t年的成本为Ct 则接受教育的个人现值总成本为C 第T年的教育收入为ET 则接受教育的个人现值总收入为E 净现值公式可以表示为：NPV=E-C （三）个人教育投资分析理论 其他条件相同，投资后的收入增量越多（收益时间越长），那么一项教育投资的净现值就越可能为正，即投资越具有经济合理性。 其他条件相同，接受教育投资的成本越低，就越会有更多的人愿意接受教育。 其他条件相同，一个大学毕业生与高中毕业生之间的收入差距越大，愿意投资于大学教育的人就会越多 三、教育投资的均衡（一）教育投资需求曲线 （二）教育投资供给曲线 （三）教育资本投资均衡 第三节　培训的成本效益分析 一、培训的成本与收益 （一）成本 １．受训者所需要的直接货币成本以及培训活动所需的物质条件的成本． ２．实施培训的机会成本.(自己要花费时间) ３．利用机器或有经验的员工从事培训的机会成本 （二）收益 培训的最终收益表现在两方面： １．对企业而言．企业内员工绩效和劳动生产率得到提高，进而使企业能够获得更多的利润。 ２．对受训者而言，最明显的收益就是可以增加其劳动收入和有关的福利待遇，提高选择职业的能力。 二、两种在职培训的成本效益分析 关于在职培训的小结 1、普通培训和特殊培训都涉及成本和收益，但是负担和分享的主体有所不同 2、在培训期间接受一个比市场均衡工资低的工资进行，这种成本是接受培训的机会成本 3、在普通培训中，w总是等于vmp。在特殊培训中，培训期间，w大于vmp，培训