北京市延庆县第三中学人教版七年级语文下册教案：3.15孙权劝学.docVIP

课题 《孙权劝学》教案 学习目标 找出孙权劝学的语言，揣摩人物说话时的口吻、心理，体味孙权劝学成功的原因。 2.迁移阅读《师旷劝学》，两文进行比较阅读，体会劝的不同艺术。[来源:Z|xx|k.Com] 3. 重点难点 课内外文言文比较阅读。运用所学，片段写作。 各环节时间 导学2 读、研学20 拓展写作15 展学5小结作业3 知识超市： 勤学名言：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 —— 颜真卿 业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随。 —— 韩愈 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 —— 李若禅 锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。------荀子《劝学》[来源:学.科.网] 学习内容 学法指导 备注 一、导学：以诗句、情境导入。《南乡子·登京口北固亭有怀》辛弃疾：“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。”为什么？ 二、读学研学，揣摩对话，体会形象。1.本文的关键是一个”劝”字，请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句， 分析孙权劝学的原因、方法、结果。 2.揣摩孙权的语言，体会他说话时的口吻、心理。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”愠怒、生气、责备 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”耐心、恳切、关切 （3）“卿言多务，孰若孤？”反问，不容置疑 （4）“孤常读书，自以为大有所益。”现身说法，中肯，语重心长 3.美读课文，声情并茂，读出个性，读出感情。 自己读读，读给小伙伴听听，读给大家听听。 孙权耐心劝学，殷切希望，悉心指点，吕蒙知错就改，发愤图强。终成名将。结合他们两人的故事，拟写对联。 例如：上联：孙权现身说法劝学 下联：吕蒙听从劝告就学 上联：孙权严格要求殷切期望 上联：孙权善劝显才智 下联：___________________ 下联：_______________ 三、拓展延伸，读写结合，品味劝学的艺术，体会主题。 （一）师旷劝学（也叫-------炳烛夜读、炳烛而学） 1.白文点断，读读下文，细心体会，结合字面意识，了解大概内容。 给下文用“/”标出停顿。 晋平公问于师旷曰吾年七十欲学恐已暮矣师旷曰何不炳烛乎平公曰安有为人臣而戏其君乎师旷曰盲臣安敢戏其君乎臣闻之少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明炳烛之明孰与昧行乎平公曰善哉 小结：提高点断能力，才能提高语言感知能力，学好文言文。[来源:Zxxk.Com] 2./”换成标点试试。加标点。 3.你能说出故事大意吗？ 晋国的平公（皇上）问师旷（人名）道：“我年纪七十岁了，想学习，恐怕已经老了吧！”师旷说：“干吗不点燃蜡烛呢？”平公说：“哪有做臣子的戏弄他的君王的呢？”师旷说：“瞎眼的臣子（我）怎么敢戏弄我的君王啊！我听说：‘少年的时候好学，就如同日出时的阳光；壮年的时候好学，就如同太阳在中午时的光明；老年的时候好学，就如同点亮蜡烛的光亮。’点亮了蜡烛的光亮，和黑暗中行走哪个更好呢？”平公说：“对啊！” （二）比较阅读：对比孙权劝学和师旷劝学，都是“劝”，它们有什么相同之处和不同之处？你更喜欢哪种方法？ 1.相同之处：都是劝学，都有一定的效果 2.不同之处：对象不同，方法不同，语气不同，结果不同。 四、练笔，片段写作：假如你身边也有同学不爱学习，也有需要劝说的人，你可以用上孙权和师旷的劝学方法，再用上知识超市中所给的名言，展示一下你的劝学能力。200字左右。 五、小结：清晨不起早，误一天的事； 幼年不勤学，误一生的事。 课后反思： 诗词导入 联系历史知识 思考交流 品味语言 体会劝的层次，劝的艺术 有感情的朗读课文 体会内容 字数词性一一相对 拓展阅读 古文学习能力拓展 增加知识含量 点播标点知识 结合字面意思，用自己所积累的文言知识翻译 多角度思考对比 根据自己情况，可用文言形式写，也可白话文写。 名著 历史 结合 揣摩语言引发想象力 品味朗诵 美读 对联体现传统文化 中考趋势课外文言文 白文点断能力 [来源:Z_xx_k.Com] 翻译大意 比较阅读也是中考方向 读写结合