克拉申二语习得理论对我国外语教学的意义.pdfVIP

维普资讯 高教论坛 2003年 4月第 2期 Apr．2003．No．2 HigherEducationForum 克拉 申二语习得理论对 我国外语教学的意义 吴 洁 (广西商专商外语系，广西 南宁 530003) 摘 要：外语教学的 目的就是要适应时代的发展，满足社会对外语人才的需要 ，培养人才的外语言语交 际能力。本文从克拉申的第二语言习得理论 ，尤其是其 中的 “输入假说”和 “情感过滤假说”出发，探讨 了该 理论对中国外语教学的指导意义。 关键词 ：外语教学；情感过滤；习得 中图分类号 ：H319 文献标识码：A 文章编号 ：1671—9r719(2003)02—0175—03 随着改革开放 的不 断深化和我 国加人世贸组 不知不觉地就学会 了语言 ；学得 (1aIl嗍 eleaming) 织，国际交往 日益频繁 ，社会对外语人才的需求量越 指的是有意识地 学习语 言知识。两种方法相互独 来越大 ，要求也越来越高。不仅要求有较强的阅读 立，泾渭分明。而且克拉 申还认定只有通过习得 的 能力 ，要求听说 、读、写、译全面发展 ，具有 良好的语 语言才能在交际中自然、流利地表达思想。笔者虽 言应用能力。为了满足社会的需求 ，外语教学重点 然不完全苟同予克拉 申的二语习得理论 ，但认为该 应放在培养学生的语言交际能力上。克拉申的二语 理论的 “输入假说”与 “情感过滤假说”对外语教学仍 习得理论对此就颇具影响力。 具有深远的指导意义。现分述如下 。 一 、 第二语言习得理论 二、为学生提供大量的最佳语言输入 80年代初 ，受乔姆斯基 (Chomskey)的 “语言习得 根据克拉申的输入假说 ，语言习得必须通过语 机制”论 (LanguageAcquisitionDevice)的启发 ，克拉 申 言输入来完成。没有大量的输入，习得就成 了无源 (Krashen)建立了第二语言习得理论。这项理论一经 之水 ，无本之木。而且在输人 中，他还强调了 “可理 提出，就在语言学界引起了巨大的反响。该理论 以 解 的输入 ”(Ganprehensibleinput)，即：“i+l’’的输 入 五个假说为基础：1．习得 、学得假说 (theAcquistion／ 量。i指学生所能理论的语料量 ，l是不定量，i+l也 kaITliIlgHypothesis)；2．自然顺序假说 (theNaturalOr- 就是指输入应略高于学生现有的外语水平，过深过 derHypothesis)：3．监视假说 (，IheMonitorHypothe— 浅均不适合。 sis)；4．输入假说 (theInputHypohtesis)；5．情感过滤 然而在我 国的外语学习环境 中，主要是以课堂 假说 (hteAffectiveFiliterHypohtesis)。其中习得、学 教学为主，自然地道的语言输入很少。尤其是我们 得假说为理论的基石 ，其核心思想是 ：成人学习第二 的大学英语教学课堂大，人数多(普遍 5o人左右 ，有 语言依靠习得和学得两个途径。习得 (1anguageac— 的甚至200人)。这在很大程度上 限制了学生课堂 quisifion)是指在潜意识 的情形下 ，类似幼儿学母语 ， 上的训练机会 ，而且绝大部分的英语教师为非本族 语者，语言输入的质量和数量都得不到保证 ，这就给 收稿 日期：2002一l1—22