论李培根校长在华中科技大学毕业典礼上演讲词汇风格.docVIP

论李培根校长在华中科技大学毕业典礼上演讲词汇风格【摘 要】 文章对李培根校长所作的题为《记忆》的演讲进行了统计分析，从人称代词的使用、情态动词的使用、网络流行语的使用三方面探讨了他的词汇风格。认为人称代词的使用体现了李培根校长对学生的真诚流露；情态动词的使用串联了学子们在华中科大的记忆，展现了校长的真诚；而网络新词的使用则让李校长从一个新的角度讲述社会上和学校里存在的真问题，引起了学生们倾听的兴趣。由此证明，该毕业典礼演讲是一篇经典之作。? 【关键词】 李培根；毕业典礼；演讲；词汇风格 ?? 2010年6月23日,在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上,校长李培根院士题为《记忆》的16分钟演讲，被掌声打断30次。全场7700名学子高喊“根叔，根叔！”李校长2000余字的演讲稿感情真挚，亲切生动，迎合了学生的个性特点和生活方式，读完之后，让每个学生心里都渴望拥有一个“根叔”。? 李校长巧妙地选取了一个能将过去、现在和未来贯穿起来的词语作为主题，也是该文的标题―记忆。它使整个演讲浑然一体，主题鲜明而集中。在2001年由商务印书馆修订的《新华词典》中，“记忆”有以下两个意思：一是指对认识过的事物能够回忆；二是心理学范畴：指人对经验过的事物的一种反映，包括识记（对当前事物的认识并记住）、再认（该事物重新出现后能够认识出来）和重现（把头脑中的印象回想起来）。在这里，是记忆的第一种意思。演讲中提到“记忆”一词多达27次，提到“记得”一词更是多达40次，整个演讲在这一具有浓厚人文气息的醒目主题下一气呵成。在构建这个主题上，李校长的演讲可分为五个部分：同学们在中国近三年的盛况及灾难中的记忆；同学们在华中科技大学的美丽记忆；社会留给同学们的特别记忆；学生们留给根叔的记忆；根叔对毕业生的鼓励。这样的结构模式是对过去“一起走过的日子”的回望，拨动了学生们一根根情感的弦，形成了强烈的精神共振。? 作为情景语境的三个主要变项，话语范围(field of discourse)、话语基调( tenor of discourse)和话语方式(mode of discourse)共同作用产生了语域(register)。语域(register)是指“一个特定群体所用的特殊语言变体，一个语域与其他语域的区别常见于其所用的独特的词汇”（Halliday Hasan,1985）。??［1］?这是一篇毕业典礼的校长演讲，主题是叙旧、嘱托、话别和期望，因此所选用的词汇和素材都和学生的学习生活有关，和当今热点的社会问题和学校现象有关。话语范围是指语篇所涉及的社会活动或实际发生的事，根叔的这篇演讲是涉及学生的毕业典礼；“话语基调是指有意义的社会交际者关系的集合，交际者与角色关系因具体情景而定。包括话语角色，他们通过与语言意义的交换而实现”（Halliday,1978）。??［2］?在演讲中，演讲者与听众的关系很亲近，他在交际中占主导地位并控制着信息的选择，听众接受着信息、选择信息与演讲者形成交流上的互动。“话语方式是指语篇在一定情景中的地位，在功能上与社会行为和角色结构相关，包括渠道或媒介，以及修辞方式”（Halliday,1978）。??［3］?毕业典礼演讲是通过口头传播的，但与日常谈话、即席演说等口语体裁又不同，它兼具口语和书面语两种文体的语言特点。它扬口语浅显易懂之长，弃口语松散杂乱之短；既保留了书面语庄重文雅之风，又不失口语生动感人之韵，使人听来感到铿锵悦耳，感情充沛，极富感染力和号召力。李校长的演讲从大学校长的平民视角和人文关怀出发，用自己的真诚，平等和说真话的精神打动了学子们的心，整篇演讲充满着母校情，师生情和同学情（周慧，2010）。??［4］?本文将从这篇演讲的词汇风格入手，分析其如何通过人称代词、情态动词以及网络流行语的使用来拉近与学生们的距离，受到学生的热捧。? 一、人称代词的使用? 在这篇毕业典礼演讲中，人称代词的使用很广泛。第一人称“我”共计使用24次，第二人称“你”22次，“你们”64次，而名词“同学们”只使用了8次。李校长用“你们”代替“同学们”，拉近了自己和毕业生的距离，使毕业生感到自己就是那个“你”，直接和校长进行了对话，营造了一种友好的气氛，增强了鼓动性和可信性。通过第一和第二人称代词的频繁使用，根叔也巧妙地化解了学生和学校之间过往的矛盾。“我记得你们的自行车和热水瓶常常被偷，记得你们为抢占座位而付出的艰辛；记得你们在寒冷的冬天手脚冰凉，记得你们在炎热的夏季彻夜难眠；记得食堂常常让你们生气，我当然更记得自己说过的话：我们绝不赚学生一分钱，也记得你们对此言并不满意；但愿华中大尤其要有关于校园丑陋的记忆。”这种从学生的角度看问题、敢于自我批评的真诚也赢得了学生们的掌声、宽容与理解。这让学生们知道他们的