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感欠育 石开究 ·论发现式教学在课堂中的作用 · J AI O y U y AN J IU 论发现式教学在课堂中的作用 冉茂英 ( 陕西省紫阳县麻柳 中心学校 陕西紫阳27 35 08 ) 摘 要: 关国心理学家奥苏泊尔，按学生学习进行的方式 ，把学习分为接受学习与发现学习以符合学生学习的实际情 况。接受学习其过程不涉及学生 自己的任何独立发现; 与此相反，数学学习中的发现学习其主要 内容要 由学生 自己去独立 发现 ，发现法指的是学生 自己发现 问题 ，主动获取知识的一种教学法。而不是教师以定论的形式提供给学生。以下仅 以我 在数年的中学数学课堂教学实践 中，极其大量的内容采用发现法的教学形式 ，在 中学数学教与学的过程 中作用与意义作 以简述 。 关键字:主客体地位 学习效率 创造力 能力 ，有利于调动学生学习的积极性 ，改变课堂教学中的主 识的探索而只记结论 。这给学生的只是一种机械记忆的死知 客体地位 识。如果先让学生把不同的三角形纸板按完整的角撕成三部 初三 《几何》在半圆所对的圆周角是直角的教学 中，可 以 分 ，把三个 内角共顶点拼在一起 ，问: 结果有什么发现?. ，从·而 用第 05 页练习2 : “怎么样运用三角板( 或 曲尺) 画出圆形工 引出 “三个 内角的和等于 108 “”的结论 ，在 由实验过程 中角的 件表面上的直径 、定出圆心? ”适当时老师提示 :如果能找到两 转换关系过程 ，学生 自己就会发现辅助线 。作法 : 延长BC 以 条不同的直径其交点是什么?把找圆心转化为找直径。学生纷 及作cE// AB ，得到证明思路并给出证明，这样，结论及证明 纷实验 ，就会有学生能找到方法 :用三角边直角顶点 C 固定 的思路主要是 由学生 自己动手发现的，从而可以提高学习兴 在 圆周上 ，另两边与圆相交把交点 AB 连接起来就是 团的直 趣 ，容易牢记知识 ，以促进学习的迁移。促进学生智力和创造 径 ，大家一试果然正确。问:这说明了什么问题?学生会得 出各 力的发展 。 种各样 的结论 ，当然 ，这些结论 中也有不正确的，可 以把所有 4 有利于发展学生的认知结构 ，培养学生的学习品质 的结论 由学生写出来 ，先由学生 自己讨论总结教师归纳得 出: 对数函数是运用所学函数知识去加 以研究的一个重要初 1、是直角的圆周角 ，它的两边与圆相交于两点就是直径两端 等函数 ，而对数的运算法则是学习对数函数 、研究对数 函数性 点; 2 、09 “的圆周角所对弦是直径;3 、900 的圆周角所对 的弧 质的基础和工具 ，因而是教学中的重点，同时也是一个难点 。 是半圆;’’ ⋯· 在课堂教学实践过程 中，把 “对数 的运算法则”以探究讨论的 教师启发 :经过观察这些结论都可能是正确的。但还需要 问题方式给 出，让学生 4一6 人一组 以讨论 的方式 ，利用计算 经过证明。提出思考:方格定圆心的问题⋯⋯问:为什么大圆 器，自定M，N 的值，自主探究lgM、lgN 、lgMl gN 、lgM一坛N 、 能确定圆心而小圆不能? 引导学生分析⋯⋯ lgM?1酬 、lgM几gN、19(MN) 、19(M/N) 、19(M N) 、N?lgM这十个式子 在此教学过程 中，学生被广泛地动员起来 ，并主动去求 之间的关系，让学生 自主地去发现上述各式之间的等量关系 ， 知 ，课堂沉浸在对 问题 的探讨的热情 中，激发了学生学 习数学 要求每一个小组选 出一名组长，请他在讨论结束后代表小组 的兴趣 。 在全班做汇报发言，向大家介绍本小组的讨论过程及结论 、交 2 有利于激发学生的求知欲 ，提高学生学习效率 流实验心得 、证 明数学猜想。实践结果表 明，学生们在探究讨 初 中暇几何》第二