论人教版初中语文实验教材指导思想的转变.pdfVIP

2 007 年 ，0 月 第 ，0 卷 ·第 5 期 宿 州教 育 学 院学 报 论人教版初 中语文实验教材指导思想的转变 陈 用 ( 宿州市第八中学 安徽 ·宿州 234000) [摘 要]本文从教材史的角度，论述了工具性与人文性统一作为人教版初中语文实验教材的指导思想较以往把语丈课上 成政治课、文学课、工具课是一个很大的转变。 味键词1初中语文 初中语文实验教材人教版 指导思想 政治课 文学课 工具课 工具性和人文性 统一 转吏 本位 回归 [中图分类AI 1G633.3 [文献标识码1A [文章编号] 1009- 8534(2007)05- 0 对现行中小学语文教育批评的重中之重是对教材的 练，而且按照文学史系由古到今的编排方式，违反了由浅 批评。长期以来 ，我国中小学语文教材是人民教育出版社 人深的原则。当时的文学课本很大程度 上受苏联影响，而 的一统天下。 苏联是拼音文字 ，识字是很容易解决的问题 ，而 中国的汉 新中国成立以来 ，我国十分重视学校课程教材的建 字是很难学的，如果学生没有基本掌握语言文字的能力的 设。建国初，毛泽东指示教育部，要调集一批教育专家，集 话 ，文学教育也会落空。于是有人出来强调语文课不是文 中力量制定学校的课程计划和课程标准，并编写各 门课程 学课。 的教材。为此 ，中共中央决定成立了 语“文教学问题委员 第三阶段(( 1958 年至 1960 年) ，重新编写的语文课本， 会”和 “历史教学问题委员会 ”，组建 了以著名教育家叶圣 初 中高中各六册。这套课本选材面广 ，课本按照思想内容 陶为社长的人民教育出版社，承担编写中小学教材的任 组成单元，语文知识短文穿插在各单元之间，但课文总数 务。人教社先后编写了六套中小学教材，其中影响较大的 过少。后来在 1959, 1960 年重新对上述缺陷进行了修订， 有三套，分别于 1956 年、1963 年和 1980 年颁布使用。这些 可是单元的编排方面缺少计划性，同时语文训练也不够。 教材在我国教育史上 ，有着积极的作用。但是近 20 多年 第 四阶段(( 196 1 年至 1965 年) ，先后有过初 、高中十年 来，中国发生了巨大的变迁。这一套统编教材的问题显得 制和十二年制课本。这套课本注意了政治思想教育，注重 越来越多，越来越严重。尤其是 1986 年颁布、实施( 义务教 了培养读写能力，选文力求规范，工具性较强，但缺点仍然 育法》之后，基础教育的迅猛发展和现行学校课程教材产 明显，即实用性少，编排也不具严密性 、科学性。 生了尖锐矛盾。针对课程教材中存在的问题，我国决定对 针对 50 年代特别是 1958 年以后语文课被变成了一 中小学课程教材进行改革。下面我就这其中的六套中学语 种变相的政治课，有人提出了不要把语文课上成政治课 ， 文教材分六个阶段来进行宏观分析: 也有人强调语文是一门工具课 ，用以抵制语文课政治化的 新中国第一阶段( 1950 年至 1955 年) ，语文课本是 由 倾 向。 中央人民政府出版总署编审局编辑的。初中、高中各六册， 实质上，“不要把语文课 上成文学课’，和 “不要把语文 由人民教育出版社出版。这套课本基本上反映了我国人民 课上成政治课’，这两个 口号，是语文界对语文教育的性质 民主专政各个方面的胜利 ，清除了封建的、买办的、法西斯 进行定位的两种倾向。60 年代针对这两种倾向提出了 “语 主义思想对课本的恶劣影响。但在语文教育方面没有来得 文课是一门工具课”，强调要抓住基本知识、基本技能的训 及作周密的考虑 ，语文训练和语文知识没有系统安排，过 练。我们今天语文教育的格局就是那时建立起来的。后来 于忽视文言文，有