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试论幼儿园课程与教学的关系 教育探索 试论幼儿园课程与教学的关系 张亚妮 (陕西师范大学教科院 陕西西安 710062) 摘要：课程与教学的关系问题是困扰现代教育理论与实践的重大问题。长久以采，中外专家对两者之问的关系认识各不相同。在学前教 育领域，对于课程与教学关系的研究亦相当重要。 关键词：课程与教学；涵义；关系；幼儿园 课程与教学是教育的基本构成和核心构成。课程与教学的关系问 二、幼儿园教学的涵义 题是困扰现代教育理论与实践的重大问题。然而，由于两者词义上的 一 、教学的词源学分析 模糊，关系的错综复杂以及文化传统和教育传统的影响，长久以来对于 ”教学”一词在我国出现较早，殷商时期的甲骨文中已出现”教”” 课程与教学之间的关系，中外专家的认识各不相同。2O世纪初，以杜 学”二字。《学记》中说，”建国君民，教学为先”。这里的”教学”与”教 威为代表的教育家认识到传统课程与教学理念的缺陷及其在教育实践 育”同义。 中的消极影响，对课程与教学的关系问题的提出新的见解。本文就幼 2、教学的涵义 J L园课程与教学的涵义及幼J L园课程与教学的关系作一探讨。 从不同的视角去论述就会产生对教学不同的概念。仔细梳理一 一 、 幼儿园课程的涵义 下，对教学的定义大概有以下几种。 1、课程的词源学分析 (1)一种活动。《教育大辞典》中对教学是这样定义的：”以课程内 在我国，”课程”一词始见于唐宋年间。宋代朱熹在《朱子全书·论 容为中介的师生双方教和学的共同活动。”我国学者李秉德认为教学 学》中多次提及课程，如”宽着期限，紧着课程”，”小立课程，大作功夫” 是”教的人指导学的人进行学习的活动”，”教和学相结合或相统一的活 等。这里的课程指学习内容的安排次序和规定，可理解为”学程”。英 动”。 语”课程(curriculum)”一词是由拉丁语”currere”派生而来，原意为”跑 (2)一种手段。斯卡特金认为”教学是一种传授社会经验的手段”。 道 race--course)”。重点在”道”上，课程应注重为不同类型的学生设 (3)一个过程。布鲁纳认为”教学是通过引导学习者对问题或知识 计不同的轨道。另外一种课程观认为，”eurrere”的动词形式意为”奔 体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移能 跑”，重点在”跑”上，课程应注重让每个学生根据自己的经验来认识事 力。 ． 物。由此看来，课程从其词源上，就预示着歧义与矛盾。 3、幼J L园教学的涵义 2、课程的涵义 《中国大百科全书》(教育卷)中这样描述：”教学是师生双方的共同 课程是一种复杂的教育现象。人们从不同角度去认识、理解，就形 活动。”也就是说，”教学”不是教或学的某一方的活动，而是教师的教 成了不同的课程观。目前对课程的定义林林总总，众说纷纭。其中有 与学生的学的统一活动。幼J L园的教学，是教师和幼J L的共同活动。 代表性的有以下几种类型： 通过教师组织的学习活动和幼J L比较自由的自发学习活动，幼J L获得 (1)教学科目。我国一些有影响的工具书和教育学教科书大多持 生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验，形成简单的 这种观点。如《中国大百科全书教育卷》是这样定义的：”课程是指所 概念，发展幼J bg9智力，学习智力活动的方法，培养幼J L初步的学习兴 有学科(教学科目)的总和，或学生在教师指导下各种活动的总合，这通 趣和习惯。也就是说，幼儿园教学既是一个教的过程，也是一个学的过 常被称为广义的课程；狭义的课程则是指一门学科或一类活动。 程，同时还是一个教与学协同共进的过程。教师根据幼J L学习的可