高职“实践教学”初探.docVIP

高职“实践教学”初探 　　摘要： 实践教学在培养学生素质方面有着课堂教学不可替代的优势，是关系到职业教育目标实现和特色体现的最关键要素。高职教育的整个过程，必须强化实践教学，通过形式多样的、切合生产实际的实践教学，培养适应市场需要的能工巧匠型职业技术大学生。 　　Abstract: Practical Teaching is the most critical element in realizing the objectives and emboding the characteristics of the vocational education. It has an advantage that can not be replaced with teaching in the classroom in training the students in quality. In the whole process of vocational education, Practical Teaching must be strengthened through various forms which meet the actual production in order to train the vocational technical college students that adapt to the market. 　　关键词： 高职教育；实践教学；校企合作；工学结合 　　Key words: higher vocational education；Practical Teaching；school-enterprise cooperation；combining learning with working 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）２3-0210-02 　　0引言 　　实践教学伴随着社会生产力的提高而产生、发展。在手工业时期，主要通过师傅带徒弟完成动手能力的培养，注重让学徒在生产实际中掌握职业技能，随着生产的发展及机械化程度地不断提高，传统学徒制已经不能适应社会，高职教育应运而生。高职教育的规律和特点要求高职院校采用工学结合的人才培养模式，切实寻找学校与企业、学习与工作、知识与技能之间的结合点与平衡点，突破教师与教练角色、企业管理与教学管理分离的界限，实现多方面、全方位的融合。[1]这就是高职教育的办学特色――注重实践教学。 　　1实践教学的重要性 　　1.1 高职教育集高教和职业教育于一身，[2]其任务与性质是培养在生产与服务第一线从事生产、管理和直接运作的高级实用专门人才。具有明确的职业指向性，所以，高职教育的整个过程，就必须强化实践教学，特别强调技能训练、能力培养和职业素质的提高。 　　1.2 实践教学与工业界的关系日益密切，从而也决定了实践教学作为培养学生职业能力的主要方式开始发挥越来越重要的作用。近年来，各国结合自己国家的特点形成了各具特色的教学模式。如德国的双元制模式、加拿大的CBE模式、美国的社区学院模式、英国的NVQ模式以及澳大利亚的TAFE等。我国也在学习国外先进模式的同时结合自己的国情，积极探索适合自己的实践教学模式。 　　2实践教学中存在的问题及对策 　　2.1 校内实习实训条件的限制及对策。 　　2.1.1 校内实训条件的限制主要表现为由于资金问题导致的有些设备数量不足且比较落后；真正的能指导学生实践的“工程师型”或“双师型”教师不多。这是很多高职院校面临的一个共同的问题。这不仅需要各个学校创新思路，还需要一些政策支持。 　　2.1.2 滨海职业学院的应对措施及出现的新问题滨海职业学院为了能更好的利用有限的设备，更好的培养学生的职业能力，弥补实践指导教师的缺乏，直接将企业连同师傅及其设备一起引进了学校，以满足实习实训的需要。学校与企业签订协议，企业带着自己的装备设备与技术进驻到学校的实训基地，学校为其提供场地生产，不为盈利，只要求企业在自己正常生产的同时，代理学生的实习实训。这实际上是校企合作的一种更新的尝试，这种模式能够弥补学校缺乏设备和实践指导教师的不足。学生在师傅的带领下，虚心学习，师傅认真的给学生讲实际程序，讲实际操作。有些认真的师傅，自己设计图纸，给同学们讲解编程方法。同学们在实训基地亲自编程，亲自输入、模拟，没有错误后，再亲自动手加工操作。当他们看到自己独立完成的工件时，会感到很自豪，很有成就感。我在实训基地工作有一段时间了，深有体会。这种实习实训模式受到了比较不错的效果。但是这也存在一些问题：第一方面，学校以培育学生为主，而企业一般是以取得最大经济效益为目的。第二方面，学生由学校管理，学校对学生的实训课