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高职院校学生学习动力不足的原因分析与研究 　　摘 要： 本文就新形势下高职院校学生学习动力不足的问题进行了分析，对学生学习动力不足的主客观原因进行了深入探讨，并提出了相应的对策。 　　关键词： 高职院校学生 学习动力不足 原因分析 对策研究 　　 　　1.引言 　　近几年，中央加大了对高职院校的重视程度，使得高职院校不断涌现，逐渐提高了办学水平。然而伴随着高校扩招，在经过批次录取之后，高考成绩不太好的学生就进入了高职院校，其中的一部分学生文化素质相对较差，调皮、不爱学习现象比较突出，对其他的学生造成了较坏的影响，进而导致高职院校学生的整体学习动力不足。这些现象严重影响到教师的教学积极性和教学质量，形成学生不努力学习、老师不认真教学的风气，引起了教育部和社会各界的关注。改变学生的自卑心理并增强他们对自身的认知程度，增强老师的工作热情成为当下高职院校的工作重点。这需要学生、家长、老师、学校共同努力，找出原因并提出对策来改变这种现状。本文就新形势下高职院校学生学习动力不足的问题进行了分析，对学生学习动力不足的主客观原因进行了深入的探讨，并提出了相应的对策。 　　2.高职院校学生学习动力不足的原因 　　学习动力是影响学生学习好坏的关键。如果学生完全没有学习动力，那就等于失去了为理想奋斗的航向，势必踌躇不前，终将一事无成。本文认为高职院校学生学习动力不足有以下主客观原因。 　　2.1主观原因。 　　2.1.1学生心态消极、学习目标不明确。有很大一部分学生不满意自己所考进的高职学校，入学之后，他们很少人去规划自己的大学生活，反而自甘堕落，认不清自己，认为来到这里的同学都不是好学生，大家都是为了混张文凭，一些渴望学习的学生也认为学校学习氛围太差，长时间受到影响而逐渐堕落。他们普遍认为自己学习基础差，再怎么努力学习也很难有所提高，过于自卑。另外，又对自己要求过低，缺乏远大的理想抱负和人生目标。这些现象造成的结果就是：学习纪律差、无故旷课、迟到，上课睡觉、发呆，不愿意上非专业课程，考试“60分万岁，多一分浪费”，甚至不及格无所谓，补考不及格也无所谓。课余时间打游戏、谈恋爱、睡觉，成为他们生活的主要部分。至于毕业后做什么工作，他们都很少考虑，对今后该如何发展他们更表现得茫然和一无所知。 　　2.1.2文化基础差，自学能力弱。进入高职院校的学生生源主体是高考第五批录取的学生，也有一些中职生和技校生，他们的文化基础相对较差。专业课听不懂，跟不上老师课程进度，从而产生自暴自弃的心理；大部分同学觉得大学生活无聊、乏味，感到迷茫、不知所措。主要是因为他们主动学习的意愿较低，意志薄弱，又不会合理安排、利用课余时间。图书馆形同虚设，利用率极低；他们不愿意上思想政治课、英语、高数，“基础差、学不会”成为他们不去上课的借口，课堂上也不愿意思考问题，知识运用能力也较低。还有一些学生的专业是父母或者老师帮助选择的，他们本身并不感兴趣，而且还有一部分学生对自己的专业也缺乏了解，不知道毕业以后该从事什么职业。因此，文化基础差、缺乏自学能力对他们的成长成才造成了很大的负面影响。 　　2.2客观原因。 　　2.2.1教学因素。目前的高职高专教学内容、教学方法多数还是停留在理论教学、课堂教学层面，理论与实践脱节，严重缺乏素质、能力培养，使学生感到学习与社会实际结合不起来，甚至觉得学了没用，凭学校学的东西，很难适应工作。这是学生学习动力不足的主要的客观原因之一。 　　此外，课程安排不合理、学校硬件设施欠缺、校园文化宣传不够、组织举办的名师讲座太少等，也影响到了校园的学习氛围。 　　2.2.2社会因素。随着我国高校毕业生就业体制的不断深入，新的就业制度将毕业生推到就业工作的最前线。近几年就业压力增大，竞争愈加激烈。博士生抢硕士生饭碗，硕士生抢本科生饭碗，本科生抢专科生饭碗，结果专科生的就业成了最大的难题。虽说好多单位对专科生的需求量也比较大，但是薪酬过低，使在校学生产生了悲观、失落情绪，认为学习对他们以后就业没有帮助，从而无心向学。 　　3.高职院校学生学习动力不足的对策 　　针对以上高职高专学生学习动力不足的主客观原因，高职高专教学一线的辅导员和教师应从思想教育、教学手段和就业指导等多方面对学生进行引导，使学生增强忧患意识，树立信心，提高学习的主动性。 　　3.1加强学生思想政治教育，引导他们树立远大志向。 　　强劲而持久的学习动力来源于远大的抱负，明确的生活目标和正确的世界观、人生观、价值观。高职辅导员和老师都有责任帮助学生树立崇高的理想和信念，提高学生自信心，完善学生心志，增强学生毅力，让他们用一颗平常心面对成败，积极乐观地去实现自己的人生价值。学校方面要重视“两课”教学，老师通过“两课”教学直接有效地对学生进行思想政治教育，同时要进行“两