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民办院校大学英语教学改革初探 　　摘要: 长期以来,非英语专业大学生的英语课程在全国几乎都是统一的“大学英语”,其课程设置、教学模式、教材的选用等等都大同小异,很少有高校设置能满足学生不同需求,所以很多学生虽然学了多年英语,但应用能力较差。本文通过从民办院校大学英语课程设置、教学模式、教学主体和教学环境四个方面来分析当前大学英语课堂教学情况,从而对大学英语教学改革进行探讨,旨在大力提高民办高校大学英语课程的教学水平和质量 Abstract: For a long time, all English courses of non-English majors are unified as “College English”, which curriculum, teaching mode, textbook selection, etc. are similar, but few universities set curriculums that meet needs of diverse students, so many students’ applied abilities are poor, while they learnt English for many years. This paper analyzes the current situation of English teaching from the private college English curriculum, teaching mode, teaching subjects and the teaching environment to discuss college English teaching reform aiming at improving greatly teaching level and quality of private college English teaching. 关键词: 大学英语;课程设置;教学改革 Key words: college English;course setting up;teaching reform 中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)26-0211-02 0引言 近年来,民办院校异军突起,民办教育迅速发展,各个民办高校在办学过程中也逐步形成了自己的办学特色,设置了与经济发展相适应的特色专业及课程。但是,在大学英语教学改革方面,民办高校总体上仍没有取得十分显著的成果。笔者将从以下四个方面来探讨: 1课程设置 1.1 民办高校大学英语课程设置之现状分析过去几年高校的连年扩招使一批英语基础相对较差的学生进入大学学习。虽然大多数高校都在不断开发实践各种教学方法来培养学生学习英语的兴趣,但效果并没有预期的理想。原因之一就在于高校的大学英语课程设置不太合理,不能满足学生的学习需求。具体表现在: 1.1.1 没有遵循分级教学原则目前民办高校学生中有一部分学生在高中阶段就达到了四级考试水平,而有些学生英语基础较差,他们仍需加强语言基础技能的学习。然而,现阶段的大学英语课程设置却没有充分考虑到学生的英语实际情况。课程设置单一,难以贯彻因材施教的原则,也难以调动学生的学习兴趣和积极性,其结果只能是基础差的同学得不到应有的细致辅导及训练,基础好的学生只能是在低水平的课程里重复学习,逐步丧失英语学习的兴趣和动力 1.1.2 没有紧随社会的发展趋势现阶段的大学英语教育没有紧跟要求毕业生具备较强的英语听、说、读、写、译能力这一趋势的步伐,过分地强调学生四、六级考试的通过率,因此学生花费了大量的时间和精力准备四、六级考试,却不会灵活应用所学知识 面对民办高校大学英语教学课程设置之现状,笔者提出了以下改革的基本方案: 1.2 实施分级教学我院大学英语课程可分为两个阶段:第一阶段为基础阶段,其目的是使学生打好扎实的语言基础,养成自主学习的习惯;第二阶段为提高阶段,学生在该阶段将学习专业英语,但是在教学中发现学生学习英语的热情还是不太高,有一部分学生学习的目标仍然停留在以通过四六级考试为目标的阶段。笔者建议给三、四年级学生可以开设英语选修课,以增强学生学英语的兴趣,这将在大学英语教学改革中具有创新意义 具体做法可以是:学生入学后进行统一考试,按成绩分为一级起点和二级起点。一级起点的学生两年内完成大学英语四级的学习,达到教育部高教司于2004年1月3日印发的《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)中的“一般要求”;二级起点的学生两年内完成英语六级的学习,达到《课程要求》中的“较高要求”。学生英语基础相差较大,入学测