“参与式教学”的实践与问题透视.pdfVIP

第 28 卷第4 期 北京教育学院学报 Vol.28 No.4 2014 年 8 月 JOURNAL OF BE皿NGINSπR月E OFEDUC~咀ON Aug.2014 参与式教学的实践与问题透视* 李海英李建军树 (北京市顺义区成人教育学校，北京 1013∞) 摘要:恰当的教学方法对提高课堂效率和学生的培养质量十分关键。参与式教学鼓励学生 积极参与教学过程，在参与中学习，在参与中成长。文章从本源和实施两个角度分析出了参 与式教学的学生主体和有效参与的理念;并阐述了如何在三个阶段、两条主线的教 学模式下，更好实施参与式教学，突出学生主体地位，激发学生有效参与;在此基础上，分 析了参与式教学实施中存在的问题并对如何以学生为主体促进有效参与进行了探讨。 关键词:参与式教学;教学实践;学生主体;有效参与;问题透视 中圈分类号:G424.1 文献标识码:A 文章编号:l∞8-228X(2014)04-0012-03 随着主体性教育的广泛开展，参与式教 (一)学生主体理念 从参与式教学概念的起源来看，参与 学的提出也同时藕合了《国家中长期教育改革 式最早并非教青学领域概念，而是起源于英国 和发展规划纲要(2010-2020 年n的战略目标和 的一套社会学理论，属社会学范畴。它强调只有 改革任务。关于参与式教学的研究也在逐步 受众者更多地积极主动参与到一项活动中来， 深入。对以往研究成果的分析显示，近 70%的文 才能使整个活动达到效益最大化。因此从起源 章和论文以参与式教学在课程中的应用为 来说，引人教育领域经自主发展自成体系的参 主，其涉及专业课程领域之广，超过很多其他教 与式教学的核心理念十分简单，就是以学生为 学方法，这说明参与式教学的研究具有很好 主体，围绕学习目标，充分发挥学生的自主作 的推广价值。另外，有专家学者对参与式教学 用，鼓励学生积极参与教学过程，加强教师与学 的理论架构和教学设计进行了阐述，这是在实 生、学生与学生之间的信息交流和反馈，让学生 践基础上更深层次的研究，提出了参与创造价 在参与过程中实现知识的掌握、能力的内化和 值的理念(姚建光，2011) 。研读参与式教学 情感态度的培养[1] 。 相关文章不难发现，该教学方法为广大教师所 接受，但在具体实施的过程中，也有许多问题值 (二)有效参与理念 从参与式教学的实施来看，参与式教 得探讨与分析。虽然很多教师都明确认识到学 学的实施需要教师创设平等、宽容的课堂环 生参与教学的重要性，但仍没有把学生放到更 境，让每个学生都能切实感受成为主体的快乐。 广阔的