参与的方法在高校人权教育中的应用.pdfVIP

内蒙古师范大学学报 (教育科学版) 2011 年7 月 Jul. ,2011 第 24 卷第7 期 Journal of 1m田 Mongolia Nonnal University (Edll咀扭曲al Scien叫 Vol. 24 No.7 参与的方法在高校人权教育中的应用 0 张雪莲 (东南大学法学院，江苏南京 211189) 摘 要: 学生的参与和教师与学生之间的互动是成功的人权教育的关键。参与的方法是高校人权教育的有效 方法。在参与的方法下，人权教师不再是单纯的知识提供者，他更应当是一名引导者。在实践中，参与的方法具体体 现为集体讨论、案例研究、角色扮演、人权实践和人权调查与研究等不同形式。 关键词: 参与的方法;人权教育;人权教师;实际应用 中图分类号: G640 文献标iR码:A 文章编号: 1臼1 -0916(却11)回咽88割 根据《世界人权教育方案(第一阶段)行动计 的最大挑战。不管老师讲课的本领有多高，有多么 划).人权教育中所有的教学进程和手段都应以权利 认真，都不可能在课堂上单靠文件和讲述历史就把人 权带进现实生活。也不可能通过讲解《世界人权宣 为基础，包括采用体现人权特点的教学方法。这种教 学方法应当以学习者为中心，尊重每个学习者的尊 言》或《儿童权利公约上指出每项条款的基本原理， 严，为学习者提供同等机会。在教学过程中注重提高 来教授这些条款在人民生活中的实际含义。‘事实 和‘基本要素选得再好，也不足以建设一个人权文 学习者的能力，鼓励他们积极参与，共同学习。透过 人权教育环境的营造和参与式的教学方法与过程，使 化。为了使这些文件超越纯理论性的意义，学生们需 要从其现实生活经验的观点来领会文件，并按照他们 学习者在学习和参与中澄清人权观念，亲身体验到人 自己对正义、自由和平等的理解来掌握文件精神。[1] 权的价值，从而自觉形成团结、创造和自尊的意识。 实际上，人权教育的过程本身就应当是一个提升人权 任何成功的人权教育活动都必须使学习者接近与他 们自己的经历相关的真实的生活，必须考虑学习情形 意识、培养人权情感的过程。 与学习者真实生活之间的关系，尤其是学习者对这种 -、参与的方法是高校人权教育的有效方法 关系的感觉。如果教育无法切中要害，没有包括个人 参与的方法被证明是人权教育的有效方法。因 的经历、期望和根深蒂固的价值观，这一过程就永远 为它们鼓励批判性的思考，鼓励既要从认识上学习又 无法实现。教育者可能只是在传递信息，却无法激发 要从感情上学习，鼓励尊重经验和见解上的差异，并 学习者对人权的信仰和行动。人权与每一个人切身 且鼓励把所有参与者吸引到正在开展的学习中来。 相关，人权教育和学习应当是一个学习者参与、体验 首先，参与的方法有助于人权的信仰和行动。传