论体育单元教学与教学分组的关系.pdfVIP

2007年第4期 淮 南 职 业 技 术 学 院 学 报 NO．4，2007 第7卷(总第25期) JOURNAL OF HUINAN VOC觚1ONAL＆TECHNICAL C0I．I EGE VOL．7，Serial No．25 论体育单元教学与教学分组的关系 陈 艳 (南京工程学院体育部， 南京210000) [摘 要] 教学目标统领着教学内容和手段，教学组织形式为实现教学目标服务，不同的教学组织形式对 教学目标的实现具有不同的价值；课程目标决定了教学单元的性质及其大小，通过对阶段体育教学目标的分析， 分别对课题单元、教材单元及复合单元与教学分组的关系作了概括。 [关键词] 单元教学； 体育；教学分组； 课题单元；教材单元 [中图分类号]G807．01 [文献标识码]A [文章编号]1671—4733(20cr7)04—0032—02 一 课题单元与教学分组的关系 也可采用异质外部分组，如男女合班。无论是外部 当前有不少人认为教学分组主要指的就是在班 分组还是内部分组，只要运用得当都可以实现不同 级内部进行分组教学，这种理解是片面的，因为班级 的教育价值。 本身也是按照一定的标准被划分的学生群体，从广 二 复式单元与教学分组的关系 泛的意义上来说，班级也是组，只不过人数相对较多 复式单元是指在一个教学单元内，教师把一个 且稳定性较强而已，因此教学分组不仅包括内部分 班级分成不同的小组，并对不同的小组实施不同的 组，也包括打破原固定班进行重新编班，也可称为外 项目或不同程度的课程内容。如球类单元，教师可 部分组(外部分组即是改变原来的教学行政班按年 以把本班学生分成篮球组、排球组、羽毛球组，轮流 龄段编班为按学生的能力或学习成绩等编班)。 对三个组进行不同项目的教学，学生存在着自主学 体育学习的主要目标是培养学生对体育的兴 习和教师指导的交替。 趣，关注学生的心理发展及社会适应。没有出现独 由于复式单元在组织、管理等方面存在一定的 立运动项目，而是把运动技术隐含在游戏、表现之 难度，其教学效果远远没有外部分组好，因此，一般 中，因而单元的设计以课题单元(以生活的课题就 学校不采用复式单元进行教学。而一些体育教师 是学习的课题来开展的单元)、小单元形式为主。 少、教学条件差的学校采用外部分组还有些困难，又 由于学生的自主能力较差，因此在教学中不提倡外 要满足“培养学生稳定的爱好与特长”教学目标，允 部分组，而在原固定行政班内部根据单元学习目标 许学生自主选择运动项目，可在班级内部根据学生 的不同进行不同的分组，同样可以完成学习目标，其 所选项目进行分组教学，这也是一种无奈之举。 主要形式包括友伴分组、合作分组、帮教式分组等等。 三 教材单元与教学分组 体育课程中开展的多是教材单元，但并不排除 教材单元是以教材为依据划分的单元。教材单 有部分课题单元的出现，开设的课题单元的主要教 元又可分为单一教材单一和复合教材单元，单一教 学目标是关注学生的心理发展、社会适应及提高体 材单元指在一个教学单元内以一个运动项目为主进 育文化修养。由于学生兴趣爱好出现多种差异，自 行连续排列，但并不排除其中出现一些辅助的教材； 主能力增强，因此可以根据所选的课题的不同进行 复合教材单元指在一个教学单元中安排两个以上的 外部分组，这种分组可以采用同质外部分组，如按体 练习内容，以实现教材的变换。