区域合作教学网络共建的实践——以丽水市九所电大实施“校校通”工程为例.pdfVIP

第9卷 第6期 宁波教育学院学报 Vo1．9 No．6 2o07年 12月 J0URNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Dec．20o7 区域合作教学网络共建的实践 — — 以丽水市九所电大实施“校校通”工程为例 方悦昕 (丽水广播电视大学，浙江 丽水 323000) 摘 要：针对电大基层教学点“一校一网”网络应用的现状，阐述区域合作教学网络共建的必要性，并指出共建过程 中应注意的几个问题。 关键词：远程教育；“校校通”工程；区域合作 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009—2560(2007)06—0022—04 近几年来，政府对教育技术在促进教育现代化中的作用越来越重视。国务院转发的教育部《面向 2l世纪教育振兴行动计划》中，对教育技术、教育信息化和远程教育进一步做出明确规定，提出了“校 校通”工程。在高校及成人教育领域，教育部也相继推出一系列远程教育协作项目，并逐渐从试点转向 正式运作。优质网络资源的共建共享问题已经成为我国网络远程教育进一步发展的瓶颈。特别是各高 校教学资源设计的自成体系，相对孤立，难以共享，出现“信息孤岛”现状，于当今“互联”时代里没有起 到应有的作用。在远程教育的基层单位，由于办学规模较小、资金短缺、技术力量薄弱、信息化水平低， 又缺乏统一指导，各地校园网建设存在水平低下、随意性大、教学资源重复建设等问题。要解决资源共 享应用问题，首先要解决资源设计中的共建问题；共建是共享的前提，而遵循一个切实可行、符合地方 教学情况实际的教学网络建设标准是实现共建的必要条件。 1基层教学点网络应用现状 依据2002年调查，丽水市九所县(市)级电大远程教学点网络平台建设现状如如表1所示。 表1 在网络应用方面存在的主要问题有以下几个方面：(1)投入大量资金建设的校园网站主要是为了 应付教学检查，在实际教学活动中未发挥应有的作用。学校教学模式仍然停留在原始的课堂授课方式 上，通过网络的互动教学难以开展。(2)有限的教学条件无法承担昂贵的设备投入和维护费用，基层办 学点规模小，技术人员缺乏，在一校一网的建设模式下，资金投入量大、技术人员工作量大，建设人员 缺乏交流，部分学校的网络建没指导思想不明确，网站建设水平低下，不能达到开放教育的办学要求， 无法体现远程教育系统办学的思想。(3)部分商业化软件设计方案技术含量过高，在应用开发上对教 收稿日期：2o07一O7—1O 作者简介：方悦昕(1975一)，男，浙江耐水人，丽水广播电视大学讲师，硕士。 方悦听：区域合作教学网络共建的实践 师的要求超出了教师现有的教学能力、知识水平。教师与学生的信息化技术水平普遍较低，利用网络 进行教学积极性不高，操作困难。(4)校园网软件平台搭建不合理，功能开发随意性大，教学资源重复 建设问题严重。课件质量低，对上级办学点制作的优秀课件资源利用率低。 2区域合作教学网络共建 2．1区域合作“校校通”模式 基于教育部“校校通”工程的基本思路，在丽水市及其所属各县(市)级远程教学点原有设备及网 络前提下，依托丽水市城域网工程建设，根据实际情况和各校师生的实际应用水平，提出了教学网络 服务平台的区域合作建设。校园网是一种局域网，INTERNET是一种广域网，而城域网是介于局域网 和广域网之间的网络，覆盖一个城市或一个地区，可起到联接广域网与局域网、单位及家庭的作用。相 对广域网而言，城域网在带宽、响应时间、数据交换能力等方面能提供更好的服务支持。所谓“校校 通”，简单地说来，就是指学校之间信息化环境的联通。这种联通，要求有四个层次的联通：一是物理层 面的联通，二是资源互通，三是管理互通，四是应用互通。 区域合作“校校通”模式就是在教育城域网范围内的若干个具有相同办学性质的基层办学点在基 于分布式计算原则基础上进行的资源整合，是将各个相对独立资源系统中的内容、功能及访问方法进 行聚类和重组，为用户提供一个统一的平台和使用方式。我们对整个区域开展远程教育