对建设教师教育新体系的认识——兼论教育学院的办学特色.pdfVIP

2007年 l1月 江苏教育学院学报(社会科学版) Nov．。2007 第23卷 第6期 Journal of Jiangsu Institute of Education(Social Science) Vo1．23 No．6 对建设教师教育新体系的认识 兼论教育学院的办学特色 诸东涛 (江苏教育学院，江苏南京 210013) [摘 要] 21世纪教师专业化是提高教师素质进而提高教育质量的重要举措。教师专业化发展需要构建教师 教育新体系。教育学院应发挥自身优势，通过改制，建设成为教师专业化成长的重要基地。 [关键词] 教师专业化； 教师教育； 学校特色； 教育学院 [中图分类号] G451 2 [文献标识码] A [文章编号] 1671～1696(2007)06—0017—04 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和 识，迎接机遇与挑战，在竞争中脱颖而出。 职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的 我们初步认为，在几十年的办学中，江苏教育学院已经 首要条件是：教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业 形成或正在形成三大特色，即中小学教研型教师的培养基 性。国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教 地、5+2“双师型”小幼教师培养基地、贴近实际的服务型 育知识、教育能力和职业道德要求。…教师专业化是现代教 教师培养基地。 育的重要标志，是世界各国的共同目标，是我国实施科教兴 一 、 教育学院办学历史造就的特色——中 国的战略需要。在教师专业化思想指导下，我国教师教育 小学教研型教师的培养基地 进行了新一轮改革。 随着我国经济和社会的转型，高等教育大众化进程的 在教师教育改革的浪潮中，作为长期从事教师培养教 加快，教师教育进入了历史性的转型时期。目前，江苏和全 育工作的教育学院何去何从，特别是在师范大学、师范专科 国一样，基本完成了三级师范向二级师范的转型。从现有 院校的夹击下，如何生存、如何发展?这是我们需要考虑的 教师教育的发展走向看，可以分为培养科研型教师的高师 重大问题。我们认为要在教师教育体系中定好自己的位 院校，培养教研型教师的教育学院和培养教学型教师的专 置，发扬几十年来办学形成的鲜明特色，实行错位竞争，利 科师范院校。 用自己的优势，在竞争中求生存、求发展，为教师专业化发 教研型教师主要是相对于科研型教师与教学型教师而 展，为构建我国教师教育体系贡献自己的力量。一所学校 的办学特色是这个学校在长期办学过程中积淀形成的。一 言的，特别是有别于科研型教师。由于中小学教育教学工 所学校优于其它学校的独特的办学风貌，在改革和发展中， 作和教师教育的特殊性，对教育教学工作的研究分为科研 特别是在优化人才培养过程、提高教育质量当中，起着非常 型和教研型两个方面。科研的特点是重视宏观性、基础性、 重要的作用，始终潜移默化地影响着学校的发展，是外界认 理论性和学术性。而教研的特点是重视微观陛、应用性、实 识学校的一个重要方面， 也是社会认可一所学校的重要 践性和操作性。在教师教育中，不同的院校受国家制度和 因素。