浅析新课程课堂教学运行机制的构建.pdfVIP

教海 探航 JIA N G S U E D U C A T Io N 浅析赫课程课堂教学运行机箭的构建 一 蒋亚媛 新一轮课程改革有许多突破口。就课堂教学运 者作为教学过程的焦点、教学行为的重点．真正做到 行机制而言，其目标指向就是“关注学生课堂体验． “为学习而设计教学”．使学生成为学习的主人。只有 焕发课堂生命活力”。笔者认为．构建充满生命活力 这样，才能变原本的被动学习、消极学习、盲目学习 的课堂教学运行机制是实施新课程的本质要求。那 为主动学习、积极学习、自觉学习。 么，如何有效构建新课程的课堂教学运行机制昵? 要逐步树立“教育生态”的观念．注重培植生成 课程。这就要求教师在教学过程中，始终关注和努力 一 、 摒弃陈旧教育观念。注重培植生成课程 实践“问题是抓手、训练是主线、思维是核心”的指导 多年来，我们在教育教学改革方面作了不少积 思想，尤其要把握“基于学生发展、为了学生发展、利 极的尝试和探索．诸如加强学生能力的培养、帮助学 于学生发展”这一生成课程的理念特质。教师实施的 生学会学习、切实减轻学生过重课业负担、确立学生 一 切教学行为．如讲解、提问、组织学生开展讨论、指 主体地位等等，取得了一些阶段性的成果，这些工作 导实验等，都要紧紧围绕帮助和指导学生掌握知识、 的进展为新一轮课改作了必要的铺垫。 理解原理、养成习惯、形成正确的情感、态度与价值 但几轮下来．课程改革终究未能取得突破性的 观，着重使学生在新构建的平台上，“生成”新的问题 进展．未能构造出一种真正体现素质教育思想的教 并作深入的思考和探究。 学新体系。在教学实践中．陈旧的教育观念及其指导 二、反思固有教学方式。关注学生课堂体验 下的教学行为比比皆是：教师一讲到底，纯粹是“单 向播音”，哪来教学民主可言?标高一样、要求一致， 重新审视教育教学现状，不难发现．无论是理论 谈何因材施教、关注个体差异?教师始终是教学过程 层面还是实践层面，我们更偏重于教。备课时，教师 的主宰者．很少让学生的思维游离于教师的设计之 往往更多的是考虑自己怎么上这堂课；上课时，教师 外．教学过程活脱脱是一出程序化的“教案剧”，学生 也主要是沿着自己的教学思路去“引导”学生，往往 怎能学得主动、生动、活泼? 以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设 摒弃陈旧教育观念．确立崭新的教育观念，是教 计，因而忽视了学生自己去思考、领悟和感受的过 学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从 程。究其实质．就是以“教”代“学”．学生的课堂体验 谈起：教育观念一转变，许多困难将迎刃而解。 少而又少。 要牢固确立“以教导学、以教促学”的观念。教学 教学改革不仅要促使教师转变教育观念，还要 设计时．要将重心从过去的认真编写教案转移到重 敦促他们反思固有的教学方式，努力改变每天都在 学案的设计上，时刻关注学生的学习，把学习与学习 进行着的、习以为常的教学行为。事实上．课程的意 合。他们创设了轻松愉快的语言环境，如秋天来了， 社会的初步认识而创设的一个社会缩影。老师就将这 就在语言角内投放了各种图片，布置一个金色秋天， 些区