浅谈农村小学综合实践活动教师有效指导的问题与对策.pdfVIP

极 富55.飞城乡教育 戴辛骂运2 黯贵品E 擦 翻辈革 滋 3黠 浅谈农村小学综合实践活动毅师育放指导的问题 与对策 广州市南沙区f乔兴小学 张亦强 摘 要2 农村地区经济文化较落后，教育硬件薄昂，开展综合实践活动具有较大难度，应该充分发挥教师作为教育主体的作用，引导学生以自己兴趣和 直接经验为基础，密切联革自身生活和社会实际进行探索性学习。本文旨在探索农村小学开展综合实践活动中教师在指导学生过程中遇到的一些问题，并尝试 提出有用建议。 关键询:综合实践活动;农村小学;教师;指导 综合实践活动课程是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，密 内容也比较多，比较杂。对教师的要求也与以往的学科课程不同。 切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性 对农村教师来说很多都是全新的。因此，我校以每年增加201岛的比 课程。它强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实 例加大投入的经费，推进教师的培训力度，多次邀请有关专家到学 践活动获得直接经验，但这并不意味着不需要教师的指导。 校举办专题讲座，并派出多名教师参与各种经验交流会等，使教师 相反，综合实践活动对学校管理、校长素质、教师素质、学校 了解、掌握综合实践活动课程开设的目的、意义以及要求等。只有 资源等的要求是比较高的，从当前农村中小学的实际来看，综合实 了解、掌握了这些，教师才能认识到该课程在整个课程体系中的地 践活动开设还存在诸多的问题。 位和作用，掌握本门课程的特点和要求，在实践中才能根据学校的 在综合实践活动课程的诸多问题中，师资问题首当其中。因此 实际、学生的特点和需要以及社区的资源开展活动，实施综合实践 师资问题若能顺利解决，新课程改革在实施中的许多实际难题也就 活动课程。 迎刃而解。本文分析农村小学教师开展综合实践活动中遇到的困难， (二)在校本教研中提高教师的课程开发能力 结合我校在综合实践活动中的实践经验，尝试提出解决建议。 校本教研以学校和教师的实际需求为出发点，又以教师教学实 一、农付小学综合实践活动师资的现状 践为落脚点，形式灵活，经济简便。综合实践活动属于国家课程， (一)教师课程意识缺失 但校本化开发是主要途径，立足校本教研是综合实践活动指导教师 综合实践活动课程的性质及其价值十分强调教师课程意识的重 专业成长的有效途径。在综合实践活动校本研究中，教师始终围绕 要性。教师的课程意识包括主体意识，生成意识，课程资源意识。 学生与活动，活动与学校，学校与社区进行思考、组织、协调、沟 课程主体意识要求课程实施过程中把学生放在首位，根据学生需要， 通。并随时查找问题，审视活动决策的正确性、组织行为的有效性， 选择课程活动内容，协调活动过程，变革学习方式;同时发挥教师 探讨解决问题的良方，从而提高教师课程开发能力。综合实践活动 专业自主权，将自己的人生体验和感悟有机地融入课程内容之中。 校本研究是自主的、反思的、合作的、高效的。校本教研是综合实 课程生成相对于课程预设，它要求教师结合特定的教育情景，联系 践活动师资成长的沃土，舍弃了这块土地，教师的发展如同木之无 学生经验和社会实际，动态地生成课程。课程资源、意识要求创造性 本，水之无源。今年来，我校做到每月召开综合实践活动校本教研 地使用教材，开发校内、校外多种课程资源。而现实中传统教学对 2 次，而且不断从规范到有效的提升。 教师的影响根深蒂固，表现在师生角色上仍然是我讲，你听，我教， (三)树立多元文化课程观，增强课程意识 农村小学有着贴