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项目教学法在ESP教学中对学生学习方式影响中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1008-925X（2010）12-0102-02 摘要：以学生为中心的项目教学法在高职专门用途英语课程中的运用，改变了传统的“教师讲，学生听”被动的教学模式，促进学生向自主学习、合作学习、探究学习的新型学习方式转变 关键词：项目教学法 专门用途英语 学习方式 一、引言 “学习方式”是当代教育理论研究中的一个重要概念，目前学术界大多数学者认为学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。学习方式不仅指具体的学习策略和方法，还指学习在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。新课程所倡导的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。自主学习是指学习主体有明确的学习目标、对学习目标、对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究性学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的项目教学法，作为是一种典型的以学生为中心的教学方法，它在高职专门用途英语课程的运用改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，使学生向自主学习、合作学习、探究学习的学习方式转变 二、项目教学法 所谓项目教学法，是在建构主义的指导下，以实际的工作项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新教学方法 项目教学法具有三大特点：一是实践性，项目的主题与现实世界紧密关联，使学生的学习更加具有实用性；二是主动性，学生可以根据自己的兴趣及特长，规划与设计项目内容和展示形式；三是综合性：具有多种学科综合应用的特点（杨威，2008） 项目教学法与传统教学法相比，主要表现为三大转变，即以教师为中心转变为以学生为中心；以课本为中心转变为以“项目”为中心；以课堂为中心转变为以实际操作为中心。因此，教师在运用项目教学法进行教学设计时，要明确学生是认知的主体。项目教学的基本思路是实现教师的主导性与学生的主体性相结合。在项目教学法中，教师可以根据教学目的设计项目，项目可根据学生需要掌握教学内容的多少再划分为一个或多个教学小单元，按照项目教学的流程来进行（仪玉莉，2009） 三、项目教学法在高职专门用途英语中的运用 项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。它强调“从做中学”，以教师为主导，以学生为主体，以项目为主线，以职业能力为目标，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。项目教学可划分为三个阶段, 即项目设计、项目实施和项目评价。具体做法如图所示： 1. 设计项目。从英语知识和英语语言能力的角度,以建构主义理论中的学习情景创设为原则设计项目 2. 项目介绍。教师通过将案例、图片、视频、提问等方式导入主题。学生在教师的引导下，体验工作情境，了解即将要学习的主题，明确任务目标 3．学生分组。由于每个学生的兴趣爱好各不相同,他们选择的主题或项目也不尽相同。学生自由组合成不同的学习小组，确定组长人选及小组成员的角色分配,明确分工,各负其责。具体的工作为收集资料、整理资料、问题解决、演示制作、汇报讲演 4. 小组项目立项。每个小组在选定项目主题后,必须制订实施该项目的计划,确定需要研究或解决的问题 5. 自主学习，项目开发。小组成员收集有助于回答或解决主要问题的信息资料,讨论确定解决问题的策略与方法,并开始实施 6. 阶段小结、交流。每组选择一种或多种方式(文档,多媒体,动画,表格,网页,程序设计等) 呈现研究的结果。同时，鼓励学习者将学习成果进行交流,从而促进学习者对学习过程的反思 7. 成果提交、评价。项目学习的最终成果可以各种各样、丰富多彩。项目教学要求运用多主体评价方式，包括教师评价、同伴评价、自我评价和社会反映。评价的过程应该是开放性的,应给学习者参与评价的机会,评价的结果要能为学习者所理解 四、项目教学法在ESP教学中对学生学习方式影响 （一）培养学生自主学习 项目教学的实践性就是将项目的主题与生产生活密切联系，提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展（高惠娟，2009）。比如，在教学《商务英语》课程时，教师将整个课程分成若干个项目，学生按自己所在公司所担任职务完成教师指定任务。通过一个个项目的完成，学生在学习过程中，学会了如何制作名片，如何介绍公司产品，与客户交道、开展展销会和招聘会等商务环境中可能遇到的实际事务