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从阅读实践中获得学习兴趣摘要:阅读是令人愉悦的审美享受,它牵动我们的喜怒哀乐,同时释放语言文字的深厚魅力。在学习语文的过程中,应该强调阅读的重要意义,使学生学会正确地阅读方法并从中获得知识和精神力量。文学作品就像是一方沃土,需要教师通过课堂教学和适当地引导使我们的学生能体验耕种的过程――阅读,并收获属于自己的果实――文学审美 Abstract:Reading is a pleasant aesthetic enjoyment, which affects our emotions, and meanwhile releasesthe deep charm of language. In the process of language learning, it should be emphasized the importance of reading that helps students master the correct way to read and derive knowledge and spiritual strength. Literary works , like the fertile ground, need teachers’ appropriate guidance in the classroom to enable our students to experience the farming process - reading, and harvest the fruits of their own - Aesthetic. 关键词:阅读学习兴趣审美 Key words: readinglearning interests Aesthetic 作者简介:陈柔(1979-)女,浙江省杭州市人,浙江体育职业技术学院讲师。研究方向:文学 从事运动员学生的文化教学工作已近九年的时间了。在这期间,所教学生的年龄阶段从初中到高中几乎都已涵盖,也经历了两次教材更替。面对不同的教材不同的学生,日积月累中要如何在求新求异的同时把握住语文的根本――传授语言文字的美,或许是每一位教师需要不断探讨的问题 一、课堂引导:循序渐进,营造氛围 作为语文教师,其实需要举重若轻。将课本内容中的要点、重点、难点剖析后,最关键的还需点拨学生体味文字背后所承载的深刻的思想、精神和艺术手法。例如在解析余秋雨先生的《都江堰》一课,人是名人,文是美文。但对于把大部分时间和精力都放在比赛和训练中的运动员学生来说,他们既不识人也不通文。假如生硬地采用教学大纲中所规定的2课时,只能使学生粗通文句,哪来的赏析呢?所以,根据实际情况适当增加一篇文章的课时,求精求深,是比较恰当的方法。在实际教学中,我设置了三个环节,先通过1课时引入了大量的余先生的散文,只要求学生听读,不急于让他们分析或进行讨论。这样做的目的在于使我们的学生能对作者其人及其文风有一个初步的了解,同时也能拓展知识面。这些文章在课前先打印分发,课内有些是教师朗读,有些请学生诵读,效果竟然不错。不少学生对于文字中所体现出的作者对中国历史古迹的深沉思想表现出浓厚的兴趣,虽然他们的表达比较稚嫩,但明显与作者所要传达的思想产生了共鸣。因此在接下来的第2环节对于课文内容的学习就顺利了许多,学生在具备了一定的知识量之后,开始乐于参与课堂内的学习和研讨了。最后再通过练习巩固所学的知识,强调要点、难点。这次课的气氛融洽,交流互动的效果也不错 二、课外延伸:师生互动,积少成多 “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”想要从语文学习中获得个人素养的发展和提高,就必须切实地投入到对优秀语言文字的认知中去。运动员学生的的特殊性在于他们无法保证固定和完整的学习时间,通过课堂内对其进行良好阅读习惯的培养,最大的作用就在于能够充分发掘他们的闲暇时间,使他们在享受阅读的过程中不断汲取各种知识。学生对文学经典往往兴趣有余,动力不足,教师可以在教学中通过引经据典的方式穿插一些片段,引起学生的好奇心和求知欲。同时也鼓励学生交流彼此的读书经验和感受,从而形成良性循环 好的阅读习惯的养成是有一个过程的,且有个体差异。教师可以通过各种方式去观察和了解一些对阅读有回避态度的学生的兴趣点,以推荐的方式帮助他们选择一些合适的读物,利用课间的休息时间以交流讨论的方式了解学生的阅读进度。同时,在课内有意识地请这些学生谈谈所读书籍的内容和其中的精彩部分,从而使学生受到一定程度的督促和激励。借用冰心的一句话来形容对学生阅读能力的培养的过程的要求就是“读书好,好读书,读好书”,只要持之以恒,终会获益匪浅,乐在其中的 三、多媒体课件:恰当引入,提升效率 语文教师在课堂教学中的主要任务就是引导并培