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以人全面发展为指导加强学风建设学风是学校长期积累形成的学习氛围和精神面貌。狭义上指学生的学习态度和整体风气；广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。学风建设是高等教育改革与发展中一个永恒的主题，它代表着学校的文化传统、管理水平和办学理念。加强学风建设既是造就大学生自身成才的需要，也是贯彻教育方针的根本保证，是大学培养和造就高素质人才的重要条件 在学风建设中，治学风气是主导，学术风气是基础，治学风气和学术风气直接影响着学习风气。高等学校有一支师德高尚、治学严谨的师资队伍是良好学风的前提和保障。大学学风建设应以人的全面发展为目标，从师资队伍建设入手，通过科学的管理，培育良好的教风，建立良好的学风，塑造一流的校风 一、当前大学学风建设存在的问题 ２１世纪是知识经济的世纪，人们的精神需求、认知方式和经济判断呈多样化趋势，大学校园内部分师生受到国内外各种文化力量相互碰撞的影响和西方价值观的侵蚀，弱化了社会公德意识和社会责任意识，价值取舍以自我为中心，一些不良风气严重制约着高等学校实现新时期所赋予的知识创新与人才培养的历史使命。这些学风问题主要表现在： 1、学习目的不明确，学习态度不端正。有些大学生心无理想,缺乏自控能力，没有考虑过怎样过好大学生活,把自己培养成为一个什么样的人才等方面的问题 2、学习目的不正确，带有强烈的功利主义色彩。有些大学生只看重学习成绩，以为只要学习成绩好就有好工作，导致应试倾向严重。思想上只重视业务知识的学习，忽视道德品质和实践动手能力的培养。集体观念和劳动观念淡薄,不讲究个人与公共卫生，仪表、举止、语言缺乏文明，这对自身的全面发展造成了不良影响 3、贪图玩乐,追求享受。有些大学生不能处理好学习与休闲、学习与恋爱的关系。一直沉缅于谈情说爱、上网、玩游戏、聊天、看小说等等，只求活得潇洒、快乐。可以说白白浪费了青春时光,严重破坏了学风和校风 二、学风建设要以人的全面发展为目标 大学学风建设在抓学习成绩的同时，更重要的以人的全面发展为目标，让大学生懂得做人应具备的基本品质和基本态度 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告提出了21世纪教育的四大支柱: 1、学知(learning to know),就是学会求知的能力,也就是掌握认识世界的工具。要学会广博与专精相结合,由博返约的学习方法 2、学做(learning to do),就是学会在一定环境中工作的能力,善于应付各种可能出现的情况 3、学会共同生活(learning to live together),就是要学会关心、学会合作、学会竞争、学会团结 4、学会生存和发展的能力(learning to be)，就是要学会适应环境以求生存,改造环境以求发展的能力,充分发展个性,增强自主性、能动性、创造性和责任感。” 因此把求知与学做、做事与做人、广博与专精、社会与个人综合于人的全面发展之中作为学风建设的目的，正体现出新世纪大学教育理念的综合化、人本化和主体化 三、以人的全面发展为目标加强学风建设的内涵 １、要大力强化教职工的师德建设 学生的培养责任在教师，教师的风貌系于师德，师德的提升是提高学校人才培养质量的关键，建立优化教师队伍和规范教风的有效机制，加大考核力度，量化测评标准，健全学术规范，使“学为人师，行为世范”成为教师教书育人的座右铭，通过教师一系列的教学活动，为学生树立学风典范 ２、要加强大学生人文素质教育 人文素质是内在品质在外部环境的熏陶中内化而成，高等院校在课程设置上要增加文、史、哲等人文课程，解决好人文课程与专业课程的比例，同时在硬环境上有计划有重点的营建校园文化景观，使学生在耳濡目染校园文化中增强集体观念和主人翁精神，在软环境上增加人文讲座，发挥社团作用，弘扬时代主旋律，形成优良的育人环境，从而形成良好的学风 ３、确立知识、能力与素质综合发展的人才质量观和学生评价机制 长期以来，我国的高等院校存在着专业过细，教学手段落后，学生能动选择发展空间不大等问题，在一定程度上影响了大学生的主体学习地位和个性发展，特别在评优、入党、推荐研究生等涉及学生个人利益和发展方向的一系列问题上，过分注重分数的考核，忽视能力、素质与创新意识的综合评价，高等院校的当务之急是建立一套新的更加科学的评价学生综合素质能力的评价体系，并以此为导向，构建符合时代要求的多样化的培养模式，从而推进学生的全面发展和综合素质的提高 ４、严肃考风考纪，注重对学习全过程的评价和对学生全方位的考查 由于受社会上不良风气影响，部分学生在考场上存有投机取巧心理，考试作弊现象屡禁不止，严重干扰和破坏学校的教学秩序。杜绝作弊现象，一方面要在开展考风考纪宣传教育的同时加大处罚力度，一方面也要