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2008年1月 (总第74期) 缝 (CumulativetyNO．74)NO．1，2008 小组合作学习在商务英语教学中的运用 朱黎明 黄冈职业技术学院，湖北黄冈438002 摘要：小组合作学习是一种以学生为中心的教学理论与策 (一)明确学习任务。确定学习目标 略体系。文章以《剑桥国际商务英语》实际课堂教学设计为例，探 明确学习任务，确定学习目标是英语合作学习成功的关键。 讨了如何在商务英语教学中渗透小组合作学习理念，以达到强 为了使小组每个成员都能通过小组活动达到锻炼和提高英语交 化教学内容的实践性，提高语言交际能力的目的。 际能力的目的，教师必须为学生确定一个能保证小组所有成员 关键词：小组合作学习；商务英语教学 ． 都积极参与的活动任务。英语学习目标除了语言基础知识和语 中图分类号：H319 文献标识码：A 言基本技能方面的目标外，还有合作技能的目标，包括如何与组 文章编号：1002-7661(2008)01-0024-02 员交流、组与组之间如何沟通等。学习目标具有定向、激励和评 价作用，它直接影响学生合作学习的效果。如在学习本节之前， 小组合作学习(cooperative group learning)是指促进学生在 教师先让同学们结合教材上的十幅图片回答下面两个问题： 异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为 1．What impression does each person give? 奖励依据的教学理论与策略体系。7O年代初兴起于美国，并在 2．Wh ich per~n seem8 the most welcoming? 7O年代中期至8o年代中期取得实质性进展的一种富有创意和 同学们各抒己见，参与课堂的积极性被充分的调动起来了， 实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛， 这时再让他们听一段听力录音，在这段录音里，图片中的十个人 大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等 分别与客户进行交谈。 方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教 结合图片与听力录音，同学们可 对图片里的人给他们留 学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的 下的印象有一个较为直观的看法，从而确立了本次课学习的目 教学改革”。文章以《剑桥国际商务英语》实际课堂教学设计为 标是学会在商务环境中与客户进行面对面的交流时，如何给对 例，探讨了如何在商务英语教学中运用小组合作学习进行教学。 方留下较好的印象。 一 、 英语课堂小组合作学习的现实意义 (二)合理分组。各尽其能 1．小组合作学习有利于改变原有的单一被动的学习方式， 小组成员的优化组合是合作学习是否有效的关键。划分小 形成新的小组合作学习方式。本次课程改革的显著特征就是学 组时，首先应把握分组原则。一般而言，英语课堂合作学习的编 习方式的转变，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成以 组原则是以异质分组为主，同时注意组际之间的同质。以便促进 “自主、合作、探究”为特征的学习方式，新的学习方式涉及学生 组内合作与组际之间的竞争。也就是说，在划分小组时，要考虑 学习的三个方面是：动机与态度由被动到主动到自主；教学方式 到学生的性别、性格以及认知特点和英语语言能力水平等。其次 由接受到探究；社会环境由个人到同伴合作。这是学习观的根本 要考虑小组规模。在英语课堂上用得较多的是2人一组(pair 变革，学习已经不再是一种异己的外在的控制力量，而是一种发